咱们一起看草原.doc

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1、咱们一起看草原——《草原》教学案例恩施市施州民族小学赖蓉十多年前，读过老舍的《草原》一文后，心中一直有个梦想，如果有机会去旅游，一定去草原看一看，去看那青青的草，去看那蓝蓝的天。虽不能至，心向往之。今天，当我再一次读到老舍的《草原》，思想的奔马便纵横驰骋，来到梦中的草原尽情地游览了一回。我们的孩子到过草原吗？应该没有。对于我们这个西部小城的孩子来说，草原是个遥远的地方。问渠哪得清如许？为有源头活水来。有了丰富的网络资源，我们离草原很近，我们一样可以饱览草原风光。进入多媒体课件创设的情境，咱们一起去看草原……“同学们，去过大草原吗？”

2、“没有。”整齐的回答中，道出了掩不住的遗憾。“没关系，这节课我将带大家一起走进内蒙古草原，感受草原的壮美风光。”说完，我给学生播放了德德玛演唱的内蒙古民歌《美丽的草原我的家》，同时展示了一组内蒙古草原风光图片。孩子们立刻兴奋起来，一个个睁大眼睛，听得如痴如醉。曲子放完了，我问大家：“欣赏了草原风光，听了草原的歌，能不能把你们刚才的感受说出来，让我分享一下？”学生纷纷举手发言了，“一望无边的草原让我赞叹不已。”“湛蓝的天空，洁白的羊群，让我心驰神往。”“它神奇、壮美。”……该是进入课文的时候了。“想听听老舍是如何描写草原风光的吗？”我

3、点击鼠标，“轻声吟读，引情入境”，配乐朗读开始，关于草原风光的娓娓诉说便在教室弥漫开来。我在电子白板上出示了听读要求：“认真听清每一句话，注意朗读语速，语调等要领。”入情入境的朗读将学生带入了课文情境。学生听着听着，情不自禁地轻声跟读起来。下一步，是如何“导学”了。我在屏幕上打出了如下学习方法：“走进草原，互说见闻——用你喜欢的方式朗读课文，用‘我看到了草原的……’或‘我听到了草原的……’的句式，向同学说说你的草原见闻。”轻松自由的氛围，让学生放开了胆子发言。“我看到了草原一碧千里的景色。”“我看到了草原上悠闲地吃着青草的牛羊。”“

4、我听到了草原上‘得得’的马蹄声。”“我听到了草原人民悠扬的马头琴声”……光有这些感性的认识还不够，我点击鼠标，进入了下一个环节——激情朗读，走进草原。要求：四人小组合作，分段品读，从不同角度赏析课文美点。接着，我又打出了如下问题提示，给予赏读引路：“A、说效果：‘我最喜欢的一个画面是……，我仿佛看到……’；B、评表达：‘我最欣赏的一个句子是……，它写出了草原（草原人民）……的特点。”在小组内展开充分的交流后，学生开始了精彩的赏读成果展示。结合学生交流的情况，我一边进行适当的点拨，一边用图表展示出课文的写景脉络，总结出草原的三美：景物

5、美（动态、静态）、风俗美、人情美（人民热情好客）。伴随着龙梅的《陪你一起看草原》乐曲，学生再次充满激情地诵读了全文。课文的学习该结束了。我将话题一转，“同学们可知道，今日的草原风光更为我们所向往呢！为了更好地保护草原生态环境，许多草原牧民结束了游牧生活，开发了新的草原经济发展项目，告别了蒙古包，住进了砖瓦式楼房。咱们一起看看今天的草原。”我给学生展示了改革开放以来草原人民的生活图景，草原乳业公司的现代化流水生产线……学生又一次活跃起来，我适时打住话头，“将来有机会，我们约好一起去草原，去感受‘风吹草低见牛羊'的草原风光吧！”教室里再

6、次响起醉人的歌声：“我和草原有个约定……”下课铃响了，学生依依不舍地走出教室，嘴里仍然兴致勃勃地谈论着草原的话题：“好想去草原，尽情地骑马奔驰”，“真想去看看那里的天”……丰富的远程资源，给语文课堂带来了生生不息的活力，合理运用资源，我们的课堂不仅有思想的砥砺与碰撞，有感情的体悟与交流，更有美感的激发与生成！在网络资源营造的斑斓时空，孩子们的梦就像潺潺的溪水，跳动着欢快的音符！