扁鹊治病教学设计及反思.doc

《扁鹊治病教学设计及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《扁鹊治病》教学设计水车园小学李惠芳设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。2.学习概括课文的主要内容。3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。教学重点：1.整体把

2、握课文的主要内容。2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。4.交流扁鹊资料：课件出示扁鹊图片，介绍扁鹊 。5.引出课题，板书，齐读课题。二、通读课文，掌握课文的主要内容。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。2.检查认读词语：（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2

3、）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。）3.指导学生概括课文的主要内容。（借助关键词语）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。3.理出需深入追究的问题。四、深入读文，追究原因1.带着这个问题，我们从课文中去寻找原因。有这样的名医伴随，蔡桓公怎么会病死呢？读课文找原因。2.指名汇报。3.明明是有法可治，最后连名医也无能为力，究竟是什么要了蔡桓公的命？仔细读课文，勾画相关语句，批注原因。4.指名汇报。5.小结：我

4、们发现原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。（板书：不听劝告、固执己见）五、穿越时空，体会寓意1.面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？（理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解）2.指名说。3.春秋战国时期，好多辩士都喜欢讲些故事或引用熟语来劝说，你能在刚才的发言中用上一句这样的熟语对他说说吗？出示课件六、结合生活，迁移运用1.聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？2.指名说。3.课文学到这，你觉得这个故事可信吗？追究寓言的价值。4．感受寓言故事的体

5、裁特点。5.借韩非说寓言的寄托性。6．如何去读懂一则寓言故事，故事本身只是一个跳板，我们要学会借故事去明白寓意。每则寓言都会告诉我们一个道理。引导自读寓言故事，从故事中明白道理。7.小结。七、布置作业：1．推荐阅读《韩非子》《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等。2．小组合作排演课本剧《扁鹊治病》或自编寓言故事。板书设计：扁鹊治病医术高明 医德高尚　不听劝告固执己见             　                                 扁鹊     蔡

6、桓公             　　　　　（善听意见及早改错）教学反思：人教版四年级下册第八组课文以故事为主题，编排了寓言故事、民间故事、神话故事。旨在引导学生通过读故事体会做事做人的道理。我执教的《扁鹊治病》是本单元第二篇讲读课文，这是一篇寓言故事。故事写了扁鹊三次拜见蔡桓公，请求为他治病，而蔡桓公坚信自己没有病，拒绝治疗致使延误了病情，小病酿成了大病，以致最后病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲剧的结局，警示人们要善于听取别人的正确意见，有问题及时改正，否则后果将不堪设想。本堂课的设计力图通过引导学生反复读

7、课文，并联系有关词句，帮助学生体会人物的想法，明白寓言中所蕴含的道理，从而感受寓言的特点。再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读，激发学生读故事、讲故事的欲望。在课堂教学中，我以故事引入，激发学生学文的兴趣。并在学生自主读文后，以词语为抓手，帮助学生读准字音、读通课文，整体感知课文内容，与此同时教给学生概括课文主要内容的方法，从而突出了重点。在此基础上我设计了多个层次、多种方式的读，让学生在自读自悟中体会人物的心理活动，从而感受扁鹊的医术高明、医德高尚。由此引发“为什么有扁鹊这样的名医，蔡桓

8、公还是病死了？”这一根本性的问题，引导学生层层深入，自主探究，在深入研读中最终明白：“自以为是、固执己见”是蔡桓公丧命的根本原因，突破了难点，使体会寓意，水到渠成。从课堂与孩子的互动交流来看，教学的设计还需改进，这要求教师具有更高层面的对课的把握，才能使课堂更具创新、更有活力。专家点评：李惠芳对于课堂的驾驭已很娴熟，但怎样跳出常规，就要在目标的创新中找出路来