浅谈思想品德课教学中理论联系实际的运用

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1、浅谈思想品德课教学中理论联系实际的运用浅谈思想品德教学中理论联系实际的运用初中思想品德是一门思想性、人性、实践性、综合性很强的程。由其学科本身的性质、任务、特点决定了在教学过程中必须要做到理论联系实际。这样才能逐渐培养学生的学习兴趣，加深对教材内容的理解，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效提升学生的思想道德素质，培养学生健全的人格。著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”新程也倡导在进行马克思主义基本观点教育时，要与时代特征相统一，与学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的程

2、模块。可以说，紧密联系学生的生活进行教学是思想品德教学的生命！为此，在教学中要注重学生作为生命个体本身的情感需求，密切联系学生所处的现实生活环境，重视学生对社会生活的体验与锤炼，关注学生的生活经验、学习经验，在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活教育”，让思想品德教学生活化。这就需要教师从教学需要出发，从生活实际出发。一、与学生的生活实际相联系　　首先，从学生生活实际出发，创设问题情境。教师在思品教学中，必须把学生放在主体的地位，教师只起到组织领导的作用，甚至只做一个旁观者、评论者。教师要做的只是精心地为实现某种教育目的创设

3、讨论情境，把学生带入这种情境，让学生自然而然地通过讨论交流实现教育，形成正确的道德认识，使学生由被动受教育者成为主动的自我心灵的塑造者。如在教学《悦纳自己的生理变化》一框时，我在前布置了两个预习题：1、今天的你与三年前的你有什么不同？（可以通过自我反思、父母或朋友观察等了解）2、进入初一后，你对自己的哪些变化（体态与容貌方面）不满意？然后通过学生反馈设置问题情境进行小组讨论交流，老师在其中恰当的引导、点拨与归纳，从而让学生形成正确的认识，从内心深处悦纳自己的生理变化，保证身心的健康成长。　　其次，注重学生已有生活经验的挖掘与提升。在思想品

4、德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的程资，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。初中生虽然涉世不深，但对生活已有自己的经验积累。在教学过程中，教师要注重理论的指导作用，强化理论灌输的同时，更要通过联系实际、联系直接经验，以学生的直接经验，以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础。

5、特别是用发生在同龄人身上的一些事例去教育学生，极具有亲和力和说服力，很容易和他们产生共鸣。如在教学“如何拒绝诱惑”时，发现很多同学都有自己的一套方法，就先让他们发表出自己的见解，然后因势利导，把好的想法推广给全班同学。这样既摆脱了本上条条框框的束缚，也使学生真正理解和接受了拒绝诱惑的方法，取得了良好的教学效果。又如在教学《调节和控制好自己的情绪》一框时，我是这样设计的：第一步，先挖掘学生的生活经验。通过学生交流：自己由于什么事产生过消极情绪？当时你是怎样做的?第二步，适时提升为理论。在学生交流的过程中，及时加以引导鼓励，尽量与本介绍的调控

6、情绪方法接轨，让学生获得成就感。第三步，理论应用实际，从而活学活用。学习了理论知识后，再让学生反思产生消极情绪的那些事，用哪种方法调控最好（适合自己的方法）？通过三步走，学生思维活跃，个个激情高涨，取得了较好的效果，我相信他们在以后的人生路上遇到了挫折，都能从容面对。事实上也只有和生活紧密结合，思想品德才能真正发挥指导学生的生活实际的教育意义。二、与社会实践相联系　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的有效的教育。”我国著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育，社会即学校”。在思想品德的教学中可以

7、根据不同年级、不同题，让学生由堂走进社会，在社会教育大环境中使学生理解、体会新学习的理论知识，去认识社会、适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式就是“走出去，请进”。走出去，即根据题需要，可组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，这样开阔了学生视野，进一步认识社会主义建设理论和直观感受到改革开放推动我国经济建设的迅速发展。请进，则是根据需要可以邀请在各行各业中涌现出的模范代表人员到学校作报告。如在教学“环境问题”时，可带着学生深入到街道、工厂、田间地头，通过访问，让他们亲眼观察川河流森林的变化，认识到环境问题的严重，并搞一些力所能及

8、的环保活动。同时在开展综合实践活动时，可举行主题演讲会，组织阅读书刊报纸、观看电教资料，这样使学习生动活泼、灵活多样，使思想品德新学的知识得到检验、得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追