浅谈提高生物课堂教学有效性的策略与方法

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1、浅谈提高生物课堂教学有效性的策略与方法浅谈提高生物课堂教学有效性的策略与方法浅谈提高生物课堂教学有效性的策略与方法浅谈提高生物课堂教学有效性的策略与方法浅谈提高生物堂教学有效性的策略与方法作为奋斗在堂教学第一线的教师，如何提高堂教学的有效性，是每一个人都在积极思考和努力探索的问题。在过去的生物教学实践中，经过不断的摸索和总结，有了一些体会和心得，写出与各位同仁共勉。堂教学的有效性是指通过堂教学活动，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都能得到发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一

2、标准，而真正有效的堂首先取决于教师的有效教学。我想结合自身的教学实际，从以下几个方面谈谈体会。一、细化教学目标，提高堂教学的有效性新程标准倡导堂教学要让学生在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面都得到发展。三维目标在堂教学中到底怎样实施和落实？这是我在教学中一直感到困惑的问题。以七年级上册第一单元第二第二节“生物与环境组成生态系统”为例。标对这一节的目标要求是：“概述生态系统的组成；列举不同的生态系统；描述生态系统中的食物链和食物网；举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系

3、统的自我调节能力是有限的。”这些目标该怎样实现，又该怎样去操作和检查呢？我首先对这些目标进行分析，“概述”、“列举”、“举例”、“阐明”等表述，既有知识与能力的目标，即在本节中要掌握什么是生态系统，什么是生物部分、非生物部分，什么是生产者、消费者、分解者，什么是食物链和食物网，等等，又要会结合生活中的实例去理解这些概念，会举出相应的例子诠释这些概念的内涵。同时又有过程与方法的目标，即通过对一片森林、一块农田、一个池塘……等资料的收集、分析和交流，理解生态系统中的生产者、消费者、分解者之间的关系，生物部分和非生

4、物部分之间的关系以及食物链与食物网、物质和能量的流动、积累等，从而更好的去把握概念。这里面还有情感方面的目标，“有害物质会通过食物链不断积累”、“生态系统的自我调节能力是有限的”，就蕴含着保护生物、保护环境的意识。经过分析之后，我根据教学内容和学生的特点，将知识与能力进行分解与细化。然后，再根据内容的重点，设计一些具体任务，让学生体验知识的形成过程，学习一些基本的方法。最后深入挖掘教材内涵，看看学生学习这一节之后，在情感方面要达到什么高度。这样，我将本节的学习目标确定为：1、能够说出生态系统的概念，说出生态系

5、统的组成；2、在具体的生态系统中，能指出生产者和消费者；3、能够正确书写食物链；4、能够说出在具体的生态系统中某种生物的增加或减少对整个生态系统的影响；、能够在外收集生态系统受到破坏的事例并且在堂上与同学们分享和交流；6、说说自己将怎样去爱护生物，保护环境。经过这样的分解和细化，我觉得操作起具体多了，也更便于实施和落实。对于每一个内容，我们都应该进行这样的分析和分解，将教学目标细化，使之在堂上便于操作和落实、检查，这将对提高堂教学的有效性很有帮助。二、采用多样化的教学方式，提高堂教学的有效性教学有法，但无定法

6、。讲授法、自主探究法、学案导学教学法、自主合作教学法、问题探究教学法、讨论法等，教学的方式多种多样，最合适的才是最好的。对于一些简单的知识，可以采取自主合作的方法，让他们在自主学习的基础上小组合作共同解决问题，如“生物有哪些共同特征”、“食物中有哪些营养物质及作用”等等。有些内容适合采用问题探究式教学，如“馒头在口腔中的变化”。这是七年级下册的一个实验。在生活中，仔细咀嚼馒头会有甜味。馒头的主要成分是淀粉，淀粉是没有甜味的，但是经过咀嚼后为什么会有了甜味呢？是不是与牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液的分泌有关系呢？学

7、生对此一定很感兴趣。正好引导学生提出问题，设计实验进行探究，最后由学生自己得出结论。有些比较抽象的内容则适合应用讲授法进行教学。如“细胞核控制生物的遗传和发育”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容，除了采用图片增强教学的直观性外，讲授法就比较合适了。不管采用哪种教学方法，教师都要注意，要让学生真正成为学习的主体，不乱抢本该属于学生在堂上预习、讨论、交流、消化、吸收的时间；针对不同的教学内容教师可采取不同的教学方法。同时，在堂教学中，各种教学方式也不是单一运用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也体

8、现了自主与探究，讲授中也有自学和讨论，教师要做的就是合理、适时的应用恰当的方法，从而达到充分发挥各种教学方式的效能，提高堂教学有效性的目的。此外，在习题讲解中，也可采用上述各教学方式，如每一小组负责解答一道题，然后由小组代表上讲台讲解。对于简单的内容，也可以让学生参与讲、参与板书，提供学生当老师的机会，效果也是非常好的。三、注重堂交流，提高堂教学的有效性余森教授在《关于堂教学有效性的对话》中指出：学