英语教学随笔_吴荣荣_2014_10_15.doc

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1、英语教学随笔一年级教师-吴荣荣通过近六个学习周的英语课教授，我有些许感受，愿与大家一同分享。首先，在教授一年级小学生接触学习英语这门外语的同时，对于我自己而言，也是一个不断学习摸索的过程。因此虽然累，但是感觉很充实。作为一名小学英语教师，尤其是一年级英语教师，我认为最重要的事情就是做好学生学习英语的启蒙工作，在如何引起学生对英语学习的兴趣方面多下功夫，这需要我多向有经验的老师学习。倘若我们在课堂上仅仅一味地要求学生对单词、简单的词组进行机械式的念读背诵，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生学习英语的积极性降低，这也容易导致学生课堂注意力的不集中。

2、那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我认为我们应该多去倾听有英语教学经验老师的课，多与这些优秀的老师探讨学习。与此同时，也应该多去借助多媒体，网络等新的教学媒介，来为学生准备一堂视听觉丰富的英语课。   一年级的小学生，虽然在知识的积累，思考问题的成熟度，思维的敏捷性等方面有较大的欠缺，但是得益于很多学生都有在幼儿园的学前教育基础，加之小朋友天生的观察力，他们反而在形象思维以及创新力上要占很大的优势。因此，一些具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、bo

3、ok、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。   其次，我认为作为一名教师，正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演

4、，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。   在当今信息时代，要使学生具有创新意识，教师首先就要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要成为教材的奴隶，照本宣科。例如，对于课本中出现的儿歌，“let/splay,let/ssing”中，我不仅会通过歌曲视频教大家怎样唱会这首歌，我也会利用小学生的好动天性，教给大家一些简单的能够配合这首歌曲的动作。这样，同学不仅能够开心的玩耍，英语歌词也能脱口而出，最终达到教学目的，即使学生通过儿歌了解“let/splay,let/ssing”的中文意思，在不忘根本的基础上

5、又了创新。总之，我很享受教授英语的过程，很开心能与孩子们一同学习，共同进步。2014年10月15日