李鑫的花的勇气教学设计.doc

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1、《花的勇气》教学设计仪陇县实验学校李鑫教学目标:1、引导初步学会借助“导读提示”制定学习目标，学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。2、通过有感情地朗读课文，品味作品中精彩语段，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。教学重、难点:1、学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。2、在品味语言中感悟“花的勇气”。教学方法:读中感悟法、合作探究法。教学准备:课件课型:新授课课时安排：一课时教学过程课前谈话：词语积累练习同学们，上课之前，我们先做个文字游

2、戏，好吗？课件２请看大屏开火车读一读：五颜六色　五彩缤纷　色彩斑斓　万紫千红　千姿百态　姿态万千　婀娜多姿　多姿多彩不胜枚举　数不胜数　不可计数　密密麻麻　细心的同学一定会发现这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是描写花的词语。你有一双火眼睛睛，真厉害，一下子就看出来了。现在老师给你们30秒钟的时间，请你们用最快的速度把这些词语记在脑子里，等会儿老师要考考大家，看谁记得最多。好，开始！记住了吗？平时如果有意识地积累这些词语，对我们的说话呀，写作呀都是有一定的帮助的。好，游戏结束！上课！一、揭题导入，激发兴趣同学们，你们知道什么是勇气吗？那勇气是什么呢？我们

3、人有勇气，你们听说过花儿也有勇气吗？著名作家冯骥才就写了这样一篇散文《花的勇气》，请同学们跟着老师书写课题。齐读课题。二、阅读提示，明确目标１.师：这是一篇略读课文，每一篇略读课文前面都有一段导读提示。请孩子们翻到91页，快速浏览导读提示，并想想这段话向我们提出了哪几个阅读要求？用手势告诉老师．老师把这三个阅读要求呈现在大屏上，抽一个同学来读一读．课件３２.交流反馈以下阅读要求：4(１)有感情地朗读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事,他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?(２)把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受．(３)当我们面对千

4、万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，又会有什么样的感受呢？３．小结：这就是我们阅读这篇课文要解决的三个问题．下面就让我们一同走进课文。点课件３　三、初读课文整体感知1．初读课文。请同学们放声、自由地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺，读不过去的地方多读几遍。读完一遍后，就举手向老师示意，并想想课文写了一件什么事？２.自主阅读。３.检查初读。孩子们，你们读完了，你们有勇气迎接下面的挑战吗？谁来读这些词语．读词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震。你有什么发现？(它们都是描写心情的词语)课件４读句:这些词语所在的句子读通顺了吗?(１)四月的维也纳真失令我失望．(２)这次看不到草

5、地上的那些花儿真有点儿遗憾．(３)我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？(４)我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是－－勇气！课件５过渡：孩子们已经把课文读通读顺了下。面我们来交流．课文讲了一件什么事？老师有个小建议，请把这四个描写心情的词语用进去课。件６４．概括内容。你来说说．老师一边听，一边写板书。师板书：失望　遗憾　惊奇　怦然一震师：孩子，你说得很通顺，老师为你骄傲你。做到了把这四个描写心情的词语用自己的话连起来，就概括出了文章的主要内容像。这种抓住作者情感变化进行巧妙地连接来概括主要内容的方法，老师把它

6、叫情感串联法．师板：情感串联法．希望孩子们在以后读文章时要多运用。　四、再读课文，体会情感　１.过渡:接下来请孩子们默读课文，用“－”划出写作者“失望”“遗憾”“惊奇”“心头怦然一震”的段落，想一想作者为什么会有这样的情感？把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受．自学完后，举手向老师示意．然后在小组内交流课。件７2、师：谁想把你的读书收获与大家分享．哪些段落写出了作者“失望”“遗憾”“惊奇”“心头怦然一震”?作者在维也纳为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?3.学生交流，老师点拨，梳理板书。失望―――草地无花　遗憾―――花躲草下　　　　　　

7、　　　　惊奇＿＿＿花开原野怦然一震＿＿＿花的气魄44.学生展示读书．有人说，读文章就要走进作者的内心世界，与作者进行心与心的交流，谁来读一读你喜欢的部分，看谁能读懂作者当时的内心．有请你来读．你为什么喜欢这个部分呢？你有什么样的感受呢？生读失望部分，师评：孩子，你的读让老师感受到了作者深深的失望．生读遗憾部分，师评：孩子，你的读让老师感受到了作者没看见花的遗憾心情．生读惊奇部分，师评：孩子，你读出了作者的惊奇，你真是作者的知音啊！生读一震部分，师评：孩子，你在朗读方面还需努力，你能读，老师为你的勇气鼓掌。５.过渡：孩子们，你们读得很好，让我们走进了作者的心里．老