让爱的芬芳飘溢课堂.docx

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1、让爱的芬芳飘溢课堂   教师的根本任务是“教书育人”。素质教育下教师根本任务没有改变，仍然是“教书育人”。但这一概念的内涵发生了质的改变。由传统的“教书是教书，育人是育人。”变为“教书是过程，最终目的是通过教书达到育人的根本目的”，简单来说“教书是途径，育人是根本。”育人蕴涵于日常的教育教学工作中。如何让课堂变为育人的场所？课堂应该从“一切源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，倾听孩子的心声，让爱充满课堂，珍视童心世界，通过学生的生活实际来生成，根据其真实体验来引导，共同解决生活中的问题，在解决问题的过程中完成知识地传授、提高学生认识、体验生命的内涵、培养学生的意志品质

2、和行为规范。”   一、耐心倾听孩子的心声。   一位作家曾说过：“父亲是婴幼儿的爸爸，是少年的陌生人，是青年的朋友。”说出了父母与学龄期的孩子之间因为缺少倾听，而存在某种程度的隔膜。没想到，身为教师的我也会跌入这样的误区。开学不久的一堂语文课上，我正眉飞色舞地讲着，就在这时，眼角突然瞥到一个孩子从座位上站起来，回过头去不知说些什么。顿时火冒三丈，却没压住。立即走到她的跟前，不分青红皂白，狠狠地训斥了一通，孩子的泪水止不住的冒了出来。课间休息时想起孩子泪留满面，欲言又止的表情时，方感到自己做的不妥。把她叫到跟前，详细询问。原来是后面学生的书掉在地上，她帮着捡了起来，却因为座位太小无

3、法还书，于是从座位上站了起来，回身还书。极为简单而友善的事情，却被我错误的批评放大了。虽然我立即向孩子道了歉，但这件事也许会在孩子幼小的心灵中留下了抹不去的阴影。其实给学生一方空间，让他们去宣泄；给学生一份权利，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去体验，去创造；在他们可能犯错误的时候，我们更需要十分的耐心和静心，用爱和宽容去理解他们，去倾听孩子们的心声。   二、将情的种子播撒课堂。《月光启蒙》是苏教版语文五年级下册第五单元的课文。淳朴优美感情真挚。作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣童谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情，字里行间充满深沉的母爱

4、，是德育很好的主题。   周五我布置学生回家利用周末当一天小家长，打扫卫生、买菜、洗衣、做饭、做做简单的家务等实践活动，目的是让孩子通过亲身实践去体悟父母的辛劳，引发其心灵地震动。此外，加强情感体验，让学生在课堂这个大舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的道德行为，在同伴的赞赏或评价过程中，在心灵上有所触，在情感上有所感染，从而更好地进入文本，感悟亲情。   周一教学伊始，我让学生汇报“爱的行动”，学生争先恐后。如有学生说：“周末本可以睡懒觉，可想到要买一家人的早点，这懒觉是睡不成了，别的更不用说，一天下来太辛苦了。可妈妈每天做那么多事，晚上还要辅导我学习，我却还常常对她发脾气，以

5、后再也不这样做了。”有学生说：“我给爸爸洗了脚。开始时，爸爸说什么也不肯让我洗，后来拗不过，只好乖乖地听我的了。我发现爸爸的脚跟上、脚趾间有很硬很硬的茧，脚背上的青筋一根根地暴露着。爸爸真是太辛苦了，为了这个家，到处奔波-------”课堂教学，更要走进学生的心灵世界，要融入学生的生活实际，在体验和感悟中提升学生的道德认识水平。与其是一堂语文课，不如把它看成是一次师生对话，一次真情告白，一次生活访谈。任何成功的教育都离不开一个“情”字，没有感情的教育会是苍白无力的教育。   三、让爱的芬芳飘溢课堂。  “再简单的生命筵席，也会因为爱而倍感丰盛。爱的本身就是一波弦音的震颤，一种花香的

6、弥散，持久、热烈，从一双手到另一双手，从一个人到另一个人。”感动是一种积极、奇妙的心灵体验。在日常教育教学中，若让学生收获一份感动，就帮助他们体验了一次情感的升华，经历了一次心灵的旅行。孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动。   有了第一课时的交流和感悟，在《月光启蒙》第二课时的教学中，我首先引导学生想象夏夜月光下小院的美妙，然后让学生抓住重点词语感受、想象、体会母亲的辛劳，忙碌了一天之后，搂着我坐在月光下唱歌谣的情景，体会留在我童年记忆中的幸福而美妙的感觉。孩子们的发言情真意切。当指导学生在想象母亲唱民谣讲故事的表情、语气、动作的基

7、础上朗读时，几乎没费多大的精力，孩子们就进入了角色，读得动情、动心。文字中蕴涵深深的母爱随着朗朗的读书声萦绕在教室的每一个角落------。在周记里，孩子们用动人的语言描述了父母对自己深沉的爱。他们真正从细微处体会到“父母的关爱”，萌发“父母对自己”的爱有多深的情感。更有一部分孩子用稚嫩的笔触描绘了师爱，对劳动人民的爱，对祖国的爱------   今年我又重带一年级，看到这群天真可爱的娃娃，心中有爱象风呼呼地飘过，对这群孩子来说，这爱将会是五颜六色的，因为这“爱”里有