快乐反思幸福成长.doc

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1、快乐反思幸福成长张素霞注重“创设情境”是《数学课程标准》中一个新的亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。看了这节教学案例，我认为这位老师有必要进行教学反思。在这节案例中，导入有吸引力，能激发学生的求知欲望，但故事回馈的信息偏离了主题；关注了学生的兴趣，而忽略了知识的本质属性；少了目标，多了枝节，走入无效化。学生探讨的是公平不公平的问题，这与教学目标向违背，教师没有引导好学生。如果我们课堂的情境创设未能突出数学学习主题，导

2、致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定，这样的设计是无效的，情境只在为教学服务的时候才能叫做好情境。教师在创设情境时，要仔细推敲，千万不能为追求情境而创设情景。这不但达不到预期的良好效果，反而会“适得其反”，导致课堂出现混乱，还偏离了这节课的设计意图。总之，愿大家在创设情境时多一些理性，少一些浮躁，别让情境的创设成为课堂教学中的“累赘”。如我在教学《平四边形的面积计算》这节课时，尽管课前做了调研，进行了课前反思，自认为效果肯定不错，课结束感觉还不错，但听课老师的评课过程，让我有了深刻的反思。他们都是一个一

3、个的“活诸葛”，有他们指点迷津，我做了如下反思。（优点不再说了。）我认为本节课的不足之处是：（1）在学生把平行四边形转化成长方形时，没有给学生充足的时间展示不同的割补方法，局限了学生的思维。应让学生充分展示，从而明确不同的割补方法，其结果是一样的。三种剪法展示后贴到黑板上，这样更明了。（2）在学生汇报时，当学生的语言罗嗦时，我有点过急，常把学生的话打断，抢话说，应允许学生用自己的语言去表达或让学生自己修改语言，有点喧宾夺主。（3）练习设计虽有梯度、有趣味，但最后一题“阿凡提的故事”中酝酿的数学问题有点难，阿凡提智胜巴依学生

4、理解不透。由于是新授课，学生是一知半解。此题只好当作课外研究，下节练习课处理。课后，我及时的把听课老的意见进行整理、归纳，变废为宝。在调整了教案设计后，进行了第二次上课，效果良好。其实一节课的设计，做到面面具到很难，所以要常反思常写教学随笔，写教学反思，可以总结课堂得失，反思教学成败，扬长避短，优化我们的课堂，从而提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。教学反思是教学中理论联系实际的桥梁，没有反思的经验是狭隘的经验,只有经过反思,才会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步激发自己向更高的目标迈进。这样日积月累

5、，真实地记下自己的灵感，自己的教学经历，自己真实的故事，自己真切的感受，定为今后的教学积攒一笔宝贵的财富。坚持写教学反思，益处多多，其乐无穷。一般我们课前反思少，课后反思多，这对教师的成长不利。能做到课前反思、课中反思、课后反思三者兼容，那我们的课堂会更精彩！