班主任班级管理：打造班级文化，创和谐班级

《班主任班级管理：打造班级文化，创和谐班级》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、班主任班级管理：打造班级文化，创和谐班级班主任班级管理：打造班级文化，创和谐班级班主任班级管理：打造班级文化，创和谐班级班主任班级管理：打造班级文化，创和谐班级班主任班级管理：打造班级文化，创和谐班级班主任班级管理：打造班级文化，创和谐班级班主任班级管理：打造班级化，创和谐班级　　班级化是一种健康、向上、人、和谐、可持续发展的班级化氛围，构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格，它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向为主要特征的群

2、体化。这种群体化能将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，从而建立起健康的、积极的班级化。在这种化氛围中，学生每一个学习过程都将得到重视，每一个成长体验都将得到珍惜，每一次情感的波动都将得到关注。这种化是在班级的共同学习和生活中逐渐形成的，有好的班级化和不好的班级化之分，也可以说有积极的班级化和消极的班级化之分。积极良好的班级化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力；而消极落后的班级化却可能让人感到悲观，而失去信心，长期下去，一个班级的状况可想而知。　　所谓和谐，指

3、要素与要素之间，要素与系统之间配合得恰当和匀称。和谐的班级化就是具有优化的人际关系、互助的氛围、丰富的活动、人性化的管理、激励性的评价等，它超过一般的知识传授、能力培养等手段，通过治学之严谨、人之关怀、艺术之熏陶、审美之感动、创新之激动影响师生的思想和行动，塑造人的灵魂、打造人的品格，成就人的个性，是一种高层次的教育。是一种看不见的准则，是影响师生思想、行为态度的重要力量。我认为构建和谐班级化的策略主要包括以下四个方面。　　一、班主任是班级化建设的设计师　　班主任对班级的领导方式，与班级化建设有

4、着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。当前，我们大多数的小学采用的都是专制型的领导方式，它在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。所以，在教师的领导方式方面，建议采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。　　首先，在班级化建设中，班主任要自觉转变角色，变师本为生本；要以心交心，变居高临下为平等；要宽以待人，变惩罚为赏识；要提供角色体验，促进学生个性发展。以自己的人格魅力和精湛的专业知识给学生以影响。　　其次，教师参与

5、到班级化建设当中，班主任是班级的主要教育者，他对教育观念与实践的正确把握以及对班级化的了解与融入，使他成为了班级化的精神灵魂，使他能带领班级建立共同追求，形成积极的班级化。班主任要与学生一起，共同制定班级的各项规制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；教师在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的

6、积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为班主任，应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。　　再次，班主任要积极引导班级化建设过程。班级化建设是一个动态过程，班主任作用极为重要。班主任不能简单依赖于自身权威让学生接受自己所提出的目标，而必须主动地通过种种途径与学生“协商”，最后要在班主任与班级成员各种“化”“对话”基础上逐渐形成班级主导价值取向。在建设过程中，班主任必须重视学生活动，既包括积极参与学生自己组织的活动，也包括组织学生开展各种他们喜爱的活动。因为班级化中有一个重

7、要的化因素，就是学生化。如果班主任能够参与各种学生化活动，学生就会视班主任为自己群体一员，从而把班主任依据教育化提出的要求，视为群体要求而接受下。　　一位刚接班不久的班主任，学校举办了一次趣味运动会。他要求学生本着锻炼、积极参与的目的，充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极因素，最大范围的报名参加。其间教师利用体育和余时间与体育教师一起训练学生。在训练的过程中，师生的关系更融洽了，生生的关系更密切了，班级的凝聚力也在悄无声息地形成着。运动会进行过程中，该班学生表现异常活跃，加油的喊声也非常响

8、亮，每一个运动员无论胜者还是败者归都有热烈的掌声。学生消除了教师的陌生感，一种“良师益友”的敬佩之情油然而生。　　由此可见，在班级化建设进程中，班主任既是组织者,又是合作交流者；既是学习激发者，又是适时的创造者；既要为生命成长的艰难而呐喊，又要为生命之灿烂而欢呼。从某种意义上说，班主任是班级化建设的核心力量。　　二、学生是班级化建设的主体　　传统班级化建设中经常会出现见“事”不见“人”。它是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具，学生个性特点很难显