福建省永安市高中数学 第二章 参数方程 2.3.1 椭圆的参数方程教学反思 新人教A版选修4-4（通用）.doc

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1、椭圆的参数方程椭圆的参数方程一节，主要目的在于让学生理解并掌握椭圆的参数方程，培养类比能力及探究意识，让学生更深入地体会参数方法的优越性。在整个活动中我收获了很多，评课过程中各位老师提出的宝贵意见，这些都是我在以后的教学中值得注意并改进的。现对本此活动进行如下总结：在本节课的设计上，整体思路是通过类比圆的参数方程的研究方式，学生选取适当的参数，合作探究椭圆的参数方程，在探究过程中，教师利用几何画板动态演示椭圆的形成过程，帮助学生在几何图形中观察获得变量关系。在例题练习的选择上，考虑文科学生的认知特点，本着由简单到复的原则，由浅入深，逐层推进，在例题的解决过程中，采取教师引导、学生列式的模式，

2、从而达到落实重点、突破难点的目的；在作业的布置上，梯度性设置，尊重不同学生的个性化发展，满足学生的多样化学习需求。在具体实施的过程中，也出现了一些偏差，主要体现在以下几个方面：第一，回顾化圆的普通方程为参数方程时，方法本质的提取不够细致，以致于学生没有及时领会其本质方法，在化椭圆的普通方程为参数方程的过程中耽搁了一些时间。第二，在探究的过程中，不够大胆，还是没有给予学生充分自主的合作探究空间，学生的积极性没有得到充分的调动，没有更好地达到合作探讨交流的目的；在简单练习的处理上，既然已经可以预料到学生在此环节不会有大的问题，那么如果能够大胆地放手，让学生自己交流评价结果，不仅能够真正地让学生自

3、主，也能提高学生的评价意识与发现问题的能力，加深对知识的理解，从而使课堂效果更好、更有效。第三，在对例1的讲解过程中，对于辅助角公式的应用，应该强调，在例题连续性的设置上，我觉得还可以更好些，可以直接类比圆的相关题型，从而类比其解法，获得椭圆相关问题与方法，体现了不同知识结构与方法的一致性，有助于学生方法体系的建立。通过听其他老师的课，也注意到设置例题时，如果能够明确与前后知识的联系，将更有利于学生对数学知识方法体系的整体把握。第四，教师亲和性方面有所欠缺。亲和性是“双主体互动”教学模式对教师提出的具体要求之一，在教学活动中，应当让学生充分体会到教师在关注每一位学生，教师是学生的朋友，使学生

4、在轻松愉快而不是严肃的氛围中接受知识。“微笑教学”的要求没有得到应有的体现。因此在今后的教学实际中，我会更加注重自己表情、语调等方面的改善，使学生更有效地完成知识的学习。