灯笼果教学设计.doc

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1、《灯笼果》教学设计◆教材分析《灯笼果》这篇文章文笔优美，按照从外到内的顺序介绍了灯笼果的外形特点，是学生学习语言和习作的很好范例。本文描写了灯笼果的外形特点，以及剥开纱衣后的样子及灯笼果的味道，表达了作者对灯笼果的喜爱之情。◆教学目标1.让学生在观察的基础上，了解灯笼果的样子。体会作者用句的优美，学会文中的生字新词。2.运用多媒体辅助教学，培养学生有顺序的观察事物。在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3.激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。◆教学重难点1.识字、写字、练习有感情的朗读课文。2.通过朗读感悟使学生感受大自然秋天的美好。◆课前准备老

2、师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。第一课时一、猜谜导入1、出示图片猜谜：“一个南瓜两头空，肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。”（打一生活物）生：灯笼。师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做——灯笼果2、指名读《灯笼果》，今天我们就来学习和灯笼果有关的课文，板书课题。二、初读课文，学习生字词1、这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？请同学们自己大声读。出示自读要求：（1）标出自然段序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）边读边想：课文写了灯笼果的什么？（3）交流：课文写了灯笼果的什么？课文写了灯笼果的样子。课文写了灯笼果的

3、颜色。课文写了灯笼果的味道。自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。（1）出示生字，用自己喜欢的方式练习认读生字。a.指个别生读。b.男女生比赛读。c.齐读。（2）出示词语。a.指名读。b.开火车读。（3）生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。边读边想：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？三、朗读感悟，精读课文1、学生边听边思考：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？2、指导朗读第一句话。（1）谁来读第一自然段？说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？夏姑姑是什么季节？（夏天）想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？生：秋天

4、。所以我们也说，秋天是一个——收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考）（2）同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字（跳）这是什么句？（拟人句）这样写好不好？（3）多种形式指导学生朗读第一自然段。（指名读、男女生比赛读）3、感悟第二自然段。（1）同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？（想）让我们一起去看一看！课件演示（女子身上的纱衣和灯笼果的纱衣作对比图片，引导学生说答案）灯笼果的纱衣是——（软的），真像是灯笼的——（外壳）什么是外壳？（外层包覆盖物）纱衣还有几个——（棱角）指导学生读léngjiǎo棱角的意思？（①棱与角②比喻器物的

5、尖利部分，外露出来的才干③物体上两个平面相交而形成的尖角。）（引导学生学会选择）灯笼果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。（2）同学们此时此刻你对灯笼果的感受是怎样的呢？（小组自由讨论交流）把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家，谁来读？（指导学生朗读第二自然段。指名读、小组比赛、齐读）1、全班分男女生比赛读全文。2、师生齐读。五、指导书写1、出示“件”（1）观察“件”字的笔顺。（2）看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？（3）师范写，让生伸出手指一起写。2、指导书写“姑、菊、晶、实、味、舌”，方法同上。3、让学生齐读，指名读。4、让学生描红，描完在练习本上书写。（老

6、师巡视指导）第二课时一、复习巩固1、导入：同学们，上节课我们学习了《灯笼果》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上2、出示生字，学生认读。3、出示生词学生认读。上节课我们认识《灯笼果》，这节课我们继续走近、熟悉灯笼果，去尝一尝它的味道好不好？二、精读深悟1、多种形式指导学生朗读第三自然段。2、纱衣是什么样的呢？（一片又一片，它们斜斜地分开，像一朵野菊展开可爱的花瓣）问：这是一个什么句？把什么比作什么？一片一片的花瓣美不美啊？（美）3、灯笼果的纱衣是不是真的像作者写的那样像花瓣呢？让我们一起来看一看。（师拿出灯笼果剥开）4、同学们你们看看这层

7、纱衣还像什么呢？（同位交流讨论，各抒己见）5、灯笼果的果实是什么样的？（它是那么圆，那么亮。薄得透明的皮，包着细碎的籽儿）细碎的意思？（细小而零碎）⑴师：不光纱衣美，果实依然是那么美，又——圆，又——亮。（板书）⑵作者说像什么？（像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。）这是什么句？把什么比作什么？⑶作者为什么说像珍珠像玛瑙呢？（同位交流讨论）灯笼果美不美啊？（美）看到这里作者的心情是怎样的？（高兴的、快乐的）从哪里看出来？（我笑了）6.让我们带着高兴的心情，来美美的读一读这一自然段吧!7、同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？

8、（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种