第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)

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1、第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一

2、课时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)第二第2节：设计中的人机关系（第一时)一、教学目标1、知识与技能（1）、理解人机关系的含义及机的丰富内涵。（2）、知道人机关系在设计过程中要实现的目标。（3）、能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。2、过程与方法（1）、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。（2）、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。3、情感态度与价值观设计于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。二、重点难点重点：理解设计中的人机关系的丰富内涵，在设计中体现“以人为本”设计理念。难点

3、：引导学生联系生活中的案例，发现在设计过程中存在的人机关系问题三、教学方法多媒体，案例引入，小组讨论，演示试验，理论解析，探究与练习、内外调研。四、教学过程序号教学内容教师引领学生活动1引入新屏幕展示1）两款手机的区别2）大家喜欢哪款手机思考，讨论2一、人机关系人机关系的概念，“机”的丰富内涵，不仅包括机器、工具、设备、设施、仪器、仪表、器具、家具、交通车辆、劳动保护用具等，还包括环境。当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。理解人机关系的含义及其丰富的内涵。3马上行动找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。1教师拿这粉笔写字。2农民用锄头

4、锄地。3足球运动员在踢球。4司机手握方向盘。妈妈拿着拖把拖地。思考，讨论，回答。4案例分析（1）人与门板门把手门框构成人机关系说明人机关系是多方面，复杂的书上原，学生只需要听讲。案例分析（2）在乘电梯到某一楼层去的过程存在哪些方面的人机关系？学生思考，分组讨论，回答。6案例分析（3）分析人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成哪些人机关系。此例说明“人”和“机”有什么内涵学生思考，分组讨论。任选四组由每个代表各回答一个问题学生总结：“人”包括人的不同部位，不同层面。“机”包括机的不同部位，不同层面。7二、人机关系要实现的目标引入：我们设计的产品都是从人的需求出发，为人服务

5、的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系，需要实现哪些目标呢？听讲，思考81、高效在设计中应把人和机作为一个整体考虑，合理或最优的分配人和机的功能，促进二者的协调，提高人的效率。案例分析：铁锹的作业效率思考：（1）“铁锹作业试验”改进了哪些具体的人机关系而使工作效率大大提高？思考，分组讨论找出案例中包含的人机关系，再从具体的人机关系入手，合理或最优的分配人和机铁锹的功能，提高作业效率。92、健康马上行动教师根据学生的讨论提出人机关系的健康目标思考，讨论，并进行分析总结人在长期操作或使用产品的过程中，人机关

6、系不合理的产品会对人的健康造成不良的影响。103、舒适用上面上午两只水桶提水有什么感觉根据学生的回答教师提出人机关系中要实现的目标—舒适学生分析总结第二只水桶提水手感觉有点疼，第一只则不会。114、安全举一些学校中影响安全的例子。如楼梯的扶手，篮球架等例子。学生分析12综合案例分析第43页综合实践第2题师生共同思考13小结1、人机关系2、人机关系要实现的目标高效、健康、舒适、安全等等总结五、板书设计：设计中的人机关系（一）人机关系1、什么是人机关系定义：当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。2、机的含义：包括机器、工具、设备、设施、仪器、仪表、器具、家具、交通

7、车辆、劳动保护用具及环境。3、人与产品存在的人机关系（二）人机关系要实现的目标1、高效2、健康3、舒适4、安全六、教学反思：人机工程学是比较专业的程，深浅程度应任何把握，这是教学过程中所关注的问题，不宜过于展开。人机关系作为高中学生技术设计的入门，要求学生形成“以人为本”的一种设计理念，知道人机关系在设计中要实现的目标，在设计中任何合理运用人机关系。:网络