第六单元 6.1 聚落的形成 教学设计

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1、第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计第六单元6.1聚落的形成教学设计教学目的1．使学生理解聚落的概念、分类及其与地理环境之间的密切关系，了解地理环境对聚落的影响；2

2、．使学生学会分析乡村和城市起的条，知道最早出现城市的地区。3．通过对典型案例的分析，知道聚落的形成和发展受到了诸多因素的影响。并由此及彼，掌握地理问题的分析方法。4．树立忧患意识，村落和城市在发展过程中如何做到与地理环境的统一，做到可持续发展。内容分析聚落的形成与地理环境的联系紧密，在人地理学中，聚落也被称为人口的化景观。它是人类的居住活动所创造的最为典型的人环境。作为人环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到风俗、化等人因素的控制与作用。例如，西方乡村聚落景观与东方不同，同属工业社会的西欧与北美，其城市景观也不相同。城市聚落的形成主要牵涉到古明和古城市的形成，因而可以

3、围绕古明讲解。现在，古城市基本上已经衰落，甚至早已灭亡。因而聚落的形成是本节的重点，在讲述该内容时主要联系书本将基本内容跟学生陈述清楚，之后引用浙江省楠溪江畔古村落、江苏省周庄市、河南省商丘市等案例，让学生一起分析这些典型案例的形成，采用开放性研究讨论的方法，提供素材让学生去查找，或干脆学生直接去查找，让学生在研究过程中体会研究的快乐！教学重点聚落的概念、乡村聚落和城市聚落的形成教学难点聚落与地理环境的关系教学方法手段探究式学习方法、研究性讨论法、案例分析法、多媒体教学、ebquest模式教学时安排1时教学过程新引入我们知道不同地方的房子是可能不一样的。如南方地区房屋多

4、尖顶，西北地区房屋多为平顶；某些地区为方形房屋为主，而某些地方却拥有大量圆形的房屋。这说明什么问题呢？（人类的居住地与地理环境之间有着很密切的关系。）新讲授一、聚落的概念与分类【思考】你家的住房是否属于聚落的一部分？学校的教室呢？长沙市有100多万人，而上海有一千多万人，它们都是聚落吗？下面我们一起欣赏一组聚落图片。【投影—聚落图片欣赏】一组乡村与城市的图片?聚落就是人类各种形式的聚居地的总称。不单是房屋建筑的集合体，还包括与居住直接有关的其他生活设施和生产设施。【学生活动1】乡村与城市的差别乡村城市人口农业人口非农业人口规模较小较大联系城市是由乡村发展而的·一般都把聚

5、落分为乡村聚落和城市聚落两类，也就是说，所有聚落，不是城市，便是乡村。【过渡】这一系列的聚落是怎样形成和发展起的呢？二、乡村的形成1村落的形成过程【投影】展示村落形成的图片，联系学过的历史、政治知识描述村落的形成过程。【教师讲述】·人类聚居的本性和需求。居住是人类的基本需求之一。在人类早期的生产和生活活动中，人们发现共同生活在一起，可以利用集体的力量，开展互助合作，更好地实现防御、繁衍、获取资等方面的目的，由此形成聚居。人类聚居的发展是和人类生存进化分不开的，是不断适应变化的环境并在竞争中取得胜利的结果。从穴居野外到筑室成居，人类经历了百万年的漫长过程。·乡村形成的历史

6、条。随着农业生产的发展，人类社会出现第一次大分工，农业和畜牧业相分离，人类开始定居，出现乡村聚落。此时已经由迁移农业过渡到定居农业。最初的村落是临时的、移动的，可以随时变更的。后，随着生产的发展、生活方式的改进，人类逐渐在某地定居下，形成了固定的、集团式的聚居形式。2．村落形成与地理环境的关系分析·村落的形态与地理环境的关系。村落的形态各异，不管是带状村落，还是多边形状的村落，都是在一定的自然条下形成的，受自然因素的影响较大。【过渡】在定居的过程中，各种村落相继形成，各个地区村落的形态各异。当我们外出游玩时，你是否会注意到某些村落的形态呢？今天我们就一起参观几个地方，在

7、参观的过程中，我们会遇到一些障碍，请你解决它。【学生活动2──探究式讨论学习】各组根据所提供的两个案例展开分析讨论，说说对两个案例中聚落形成的看法（原因解释），为什么会形成这样的村落？小组设计出你们认为很合理的乡村聚落模式。讨论材料一：图62和63及书本相关字。讨论题：（1）观察两图的村落有什么不同，与周围环境有什么关系。　　　　　　（2）为什么会形成这样的聚落？　　　　　　　　河流较少的平原地区：圆形或不规则多边形　　　　　　　　河网密度较大的平原地区：带状讨论材料二：浙江省楠溪江中游大多数村落“三面环，一面临水”（学生根据材料回答）说