教师如何面对课堂中的“尴尬”.doc

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1、教师如何面对课堂中的“尴尬”（随记）“老师，‘女’字的那一横写错了，应该再斜一点！”“老师，你写的和书上的不一样！”“老师，女字是一笔撇二笔点三笔撇四笔横吗？”当教师在课堂是遇到这样的“尴尬”时，到底该如何面对呢？这是在听了一位语文老师上的一堂课之后，同我的指导师父讨论交流时，提出的一个疑问。师父首先问我，如果是我面对这样的情况应该怎么处理，我顿时不知所云。而师父却会心一笑：“如果换做是我，就来个变“废”为‘宝’。”第一时间，我还未能理解其中之意，到底是怎么个变废为宝呢？疑问充斥着大脑，我觉得这肯定会将成为我教学中的一大“障碍”，这些所谓的“障碍”也就是题目中提到的“尴尬”。然而师父的一番

2、话语，让我顿感明朗。他说，其实这些所谓的“尴尬”，就是课堂中存在的问题之根本，也是教学中的关键之所在，反映了学生的真实。很显然，如果老师在课堂上逃避这样的“尴尬”，那么问题就真的成了问题。那到底该如何应对这样的情况呢？师父也给了一些中肯的点拨：首先，最基本的则是不要在课堂上犯错，因为错误示范可能会致使孩子们一错到底。但是人无完人，即使是圣人也有做错事儿的时候，所以老师也难免会犯错。但是如果能够将这种问题作为一个新的教育切入点，或是抓住这个教育契机，用现场生成的东西来调控课堂，那会达到意想不到的效果，因为除了我们预设以内的东西，你永远无法预知下一秒孩子将给我们带来怎样的“惊喜”！其次，一堂精

3、彩的课，首先得通过老师适时的点拨以帮助孩子们充分地展示自己；另外要真正懂得善于利用课堂中孩子们所提供的教育元素，比如说他们所提出的质疑，我们则可以好好地拓展到更深的层面，以其疑解书本中之疑，而不是以绕弯逃避的方式无视这种智慧的生成。前一秒还在继续我怎样处理“尴尬”的思考，下一秒就来了个实例，我惊呆了，这可又是多么宝贵的经验啊。今天的第二节课我去听了刘老师的语文园地教学，刚开始我是有那么点儿纳闷儿——为啥语文园地二还没上，怎么就开始上语文园地三了？但也可能是刘老师故意设计的吧？我没去多想。语文园地的板块都差不多，第一板块“我的发现”，两个单元的第一板块也都是利用语文加减法学习生字词，刘老师无

4、意识地放错了语文园地的课件，当学生提出上错内容的时候，当刘老师突然意识到自己点错课件的时候，我和另外一位听课老师几乎没察觉出来，还以为这是刘老师故意安排的。其实不然，刘老师一下课便对刚才课堂上的“尴尬”向我们表示抱歉，而此时的我们才真正觉察出原来就是我正在思考课堂“尴尬”，而这也正是令我敬佩之处。刘老师灵活处理了课堂中“尴尬”，恰到好处地扫除了这种“障碍”，课堂的进度虽然比预设的慢了一些，但是却不影响孩子们对本堂课知识的理解。我第一次这样正视了课堂中的“尴尬”，也切身感知到如何处理这种“尴尬”的情况。联想到我以后的教学，真得尽量避免这样的“尴尬”；如果确实遇上了这样的“尴尬”，我也得以积极

5、而灵活的态度来面对，并能灵活地变“尴尬”为“精彩”，那就中了！2014年3月14日