把握“深化”内涵,实现“转型升级”.ppt

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1、把握“深化”内涵，实现“转型升级”浙江省乐清中学叶文杰2012年8月28日一、把握“深化”内涵1．“深化”的指导思想：按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，坚持有利于培育普通高中学校特色、有利于促进学生个性发展、有利于为国家培养各类人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。2．“深化”的内容：【减少必修课20个学分，选修课可跨年级选】调整优化课程结构。减少必修学分，必修学分从11

2、6学分减少到96学分，选修学分从28学分提高到48学分。每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%。学校要加强选课走班管理，允许学生跨班级、跨年级选课，允许学生到高校、中等职业学校、科研机构、社会机构及行业企业修习选修课程。实现四大突破：一是大幅度提高选修的比例，选修课程占总学分的比例由原来的19.4%提高到33.3%，极大扩大学生选择学习的空间和时间；二是学校自主设置课程，将课程必修课和选修课设置权还给了学校，全省不再有统一课表；三是分类建设选修课程，鼓励教师开发开设适合学生需要的选修课程，学校可以创建富有特色的课程体系；四是扩大选课范围

3、，鼓励职业高中、高等院校、企业和社会办学机构开发开设符合普通高中学生需要的选修课程，鼓励学生在校内、跨校和社会培训机构选课，以满足学生个性发展的需要。建立普通高中学业水平考试制度。考试科目为语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术和通用技术11门必修课程。各科目每年开考2次，分别在1月和6月施考。高中期间，学生参加同一科目考试次数最多2次，以最好成绩记入档案。【毕业考可以考两次，以最好成绩记档】今后学业水平考试制度将取代原来的高中会考。学业水平考试制度有两大突破：一是学生选择各门必修课的考试时间变灵活，例如原来规定

4、高三考的语文、数学，以后高一高二都可以报名考试；二是考试次数增加，以前只能考一次，以后每门功课都可以考2次，记录哪一次成绩由学生自主选择，以最好成绩记档。实行学分制和弹性学制。学生应在3年内完成普通高中学习，允许学生提前毕业。学生修习必修课程满96学分，修习选修课程满48学分，总学分达到144学分，同时学业水平考试和综合素质评价达到规定要求，即可毕业。弹性学制主要是给一些能力强的孩子提前毕业的机会，经过测算，有部分学生高二就能毕业，当然也不排除极个别能力超强的孩子，高一就申请毕业。这些孩子只要高中提前毕业，就可提前参加高考。但弹性学制不要求

5、所有孩子都去争取提前毕业，而是鼓励学生制定发展规划，形成个人修习计划。【2014年秋季起，全省实行学分制收费】学费将分为注册学费和学分学费两部分，实行学分制收费。在2012-2013学年选择若干普通高中进行试点。2014年秋季入学，在全省全面执行普通高中学分制收费制度。鼓励学校开发开设选修课。1．发展方式转型：人生规划与定位，做一个怎样的教师？人生为一大事来，教书育人。虽然作为一个教师，两个班级一百人，但如何教好这一百号人，如果你是有心人，确是很有讲究的，许多人一辈子都没解决好。教师的专业发展，需要学校和教育部门搭建的平台，但最主要的还是靠

6、教师自身的“发展自觉”。要终身学习，在实践中学会“问题解决”。确立一个教育教学课题，在变革中实践。二、实现“转型升级”鼓励学生个性化学习。学校要建立和实施普通高中学生发展指导制度，加强人生规划教育，鼓励学生根据兴趣特长和人生规划，制定个人修习计划。2．理念观念转型：（1）从“为高一级学校输送合格新生”，分数唯一，关注精英，向关注人的发展、人的生活、人的生命的转变。乐清中学育人目标：通过丰富的课程和多彩的学校文化，致力于培养具有丰富生命力的人：能自主发现和实现个人的潜能，成为最好的自己；而且无论身在何处，都能尊重自然，关爱他人，服务社会，造福

7、世界，并且乐在其中。（2）寻找和兴办适合孩子的教育，尤其是适合每一个孩子的教育。共同基础上的有个性发展——强调选择性。唯有通过学与教双方的不断选择，才有可能接近以至实现。教育的过程本应该是个选择的过程。孩子的兴趣、潜质以及相关的能力，需要自身及他人的不断选择，才可能出现、形成和发展，学校和教师只有不断按照学生的选择性要求，开发开设出更多更丰富的课程，才可能逐步办出比较适合孩子的教育，尤其是适合每一个孩子的教育。罗杰斯“人本主义”教育思想：罗杰斯的培养自我实现的完整的人的教育目的观,有意义的学习天性的学习观,以及以学生为中心的非指导性教学的教

8、学观是其人本主义教育观的具体体现,旨在实现由“教书”转向“教人”、实现学生学习主体复归。“完整人格”、“意义学习”、“非指导性教学”是其价值追求。基于此，我国以注重知识的“单面人