试论教育理念及其在当代教育体制下的发展

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1、试论教育理念及其在当代教育体制下的发展试论教育理念及其在当代教育体制下的发展摘要：教育理念作为教师实施教育行为的先导，在整个教育活动中起着至关重要的作用。纵观教育理念的发展史，已经过几个世纪的变迁。然而，在我国新教育体制改革的推动下，教育理念的重建成为了历史的又一必然选择。只有不断更新发展教育理念，才能充分发挥出教育理念充当教育事业指挥棒的重要功能。本意从教育理念概念分析入手，结合现行教育发展的客观需求，尝试提出教育理念在当代教育体制下取得发展的具体方面及相应措施。关键字：教育理念当代新发展试论教育理念及其在当代教育体

2、制下的发展试论教育理念及其在当代教育体制下的发展摘要：教育理念作为教师实施教育行为的先导，在整个教育活动中起着至关重要的作用。纵观教育理念的发展史，已经过几个世纪的变迁。然而，在我国新教育体制改革的推动下，教育理念的重建成为了历史的又一必然选择。只有不断更新发展教育理念，才能充分发挥出教育理念充当教育事业指挥棒的重要功能。本意从教育理念概念分析入手，结合现行教育发展的客观需求，尝试提出教育理念在当代教育体制下取得发展的具体方面及相应措施。关键字：教育理念当代新发展试论教育理念及其在当代教育体制下的发展试论教育理念及其在

3、当代教育体制下的发展摘要：教育理念作为教师实施教育行为的先导，在整个教育活动中起着至关重要的作用。纵观教育理念的发展史，已经过几个世纪的变迁。然而，在我国新教育体制改革的推动下，教育理念的重建成为了历史的又一必然选择。只有不断更新发展教育理念，才能充分发挥出教育理念充当教育事业指挥棒的重要功能。本意从教育理念概念分析入手，结合现行教育发展的客观需求，尝试提出教育理念在当代教育体制下取得发展的具体方面及相应措施。关键字：教育理念当代新发展一、教育理念涵义与特征教育理念在新环境下的发展研究，不仅要对当下社会背景审时度势，同

4、时也要对教育理念本身的涵义及其特征有一定把握。在此理解之上，再依据现行时态发展需求，才是发展更新教育理念的必经之路。（一）教育理念的涵义关于什么是教育理念的问题，国内外众多学者对此进行过研究。就国内而言，大体有以下几种界定：早在20世纪90年代，中大学李萍教授与钟明华教授，从教育的本体论、认识论角度提出了对教育理念在哲学意义上的阐释：“教育理念是关于教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型。教育理念反映教育的本质特点，从根本上回答为什么要办教育。”随后，王冀生教授则试图从对教育理念与其他教育概念进行区分与联系中，给定

5、教育理念的本质涵义：“教育理念则是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律的基础之上的。”“科学的教育理念是一种‘远见卓识’，它能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明前进方向”，当然，“教育理念并不就是教育现实，实现教育理念是一个长期奋斗的过程……”临沂大学校长、东师范大学博士生导师韩延明教授则对教育理念的定义问题，进行了前瞻性与规范性的归纳，使得教育理念与其它教育概念之间的异同更为清晰明了。他通过自己的深入研究最终总结到：“教育理念是教育思想家乃至整个民族长期蕴蓄和形成的教育价值取向的反映、体现和追求，是关于教

6、育发展的一种理想性、精神性、持续性和相对稳定性的范型，具有导向性、前瞻性、规范性的特征。”（二）教育理念的特征根据以上各位学者对教育理念的精辟界定，我们大致可以总结出教育理念的以下几个特征：第一，从教育理念的本质上看，其是一种发展着的精神范畴。随着时代的变迁有着与之相对应的发展，即对“教育应然”的理性认识和主观要求的适应。它不是静止的而是不断发展变化着的。第二，从教育理念的发展要求上而言，教育理念的发展不是肆无忌惮，无规可循的发展，而是依据一定社会经济、政治以及自身教育规律的发展要求得以发展的。经济、政治决定一个社会的

7、教育建设水平及教育体制性质，这二者又共同作用于教育本身。所以，教育理念的发展必须是符合一定客观规律的科学发展，所有的理念更新必须同客观发展需求相一致。第三，从教育理念的实施看，教育理念是系统的亦可是非系统的，是整体的亦可是单一的。理论于实践又指导实践，教育理念于教育主体在教学实践及教育思维活动，同时又指导着教育主体的各种教育实践，而这些教育实践本身有得系统有的则是单一的。由此可知教育理念是系统的实施还是单一的实施，取决于教育主体对“教育应然”即教育现实的了解和研究程度，以及他们指导教育实践的需要。但无论采用怎样的教育理

8、念，均影响着教育主体的教育实践活动。二、教育理念在当代教育改革中的新发展当代社会，信息技术广泛运用于社会各领域之中。教育，作为社会组织不可缺少的一部分同样也受到了信息技术的普及所带的各种冲击。这是一种机遇也是一种挑战，当旧的传统式教学已不再适应时代的发展需求时，就迫切需求我们发展一种新的与时俱进的教育理念。正如上说述，在整个教育理