清兵卫与葫芦公开课.ppt

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1、0.1元=50元=600元？这个等式成立吗？清兵卫与葫芦【日本】志贺直哉走近作者“小说之神”——志贺直哉志贺直哉（1883——1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作：长篇小说《暗夜行路》。小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？明确：这件事指清兵

2、卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。感知课文整体把握葫芦清兵卫开头结尾线索：主人公：结构特点（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）（再说结局，呼应开头，引人深思）(对葫芦——喜爱、热衷、痴迷)文章的开头就告诉了我们故事的结果，这是什么手法？有什么作用？倒叙。作用一：设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣。作用二：避免平铺直叙，使文章显得波澜起伏。整体感知课文课文主要写了_______________________的故事。采用______的手法，以______为线索，

3、首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫），（清兵卫），（教员），（父亲）。一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙葫芦痴迷葫芦发现葫芦没收葫芦砸碎葫芦结构层次（开端、发展、高潮、结局、尾声）开端　　清兵卫爱好葫芦发展清兵卫买到一个好葫芦高潮　　教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦结局　　葫芦被卖出高价尾声清兵卫改变爱好品读课文：课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。从三个方面来看1、玩葫芦(收拾葫芦）：常常、不停、不

4、倦、坐、收拾、装、包、放、藏、看、系、挂2、看葫芦：专心、错看、呆呆、一个人3、买葫芦立刻、发着跳、喘着气、急匆匆、跑、把玩、不离手品读课文对于清兵卫的痴迷，其他人又是怎样的态度呢？最终又是怎样的结局？家中父母的阻止，特别是父亲的反对、呵斥、责骂，甚至最后粗暴的把所有的葫芦砸碎。在学校，教员当场没收葫芦，到家里家访，强制扭曲。最终，清兵卫不得不放弃葫芦，改变他的爱好。是什么让清兵卫与葫芦断了关系？教员没收葫芦上家告状父亲责打，砸碎所有葫芦大人的专制、蛮横找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的描写，对比一下他的心情发生了怎样的变化？买葫芦时：心喜若

5、狂葫芦被没收后：害怕松口气绝望思考：随着情节的发展，小主人公的心理活动和性格是呈动态发展的，我们分析看看，可看出几个阶段？心理活动痴迷热爱——沉默执拗——发呆害怕——热衷绘画，不怨恨2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？1、清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什么？“0.1元=50元=600元”,这个结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？探讨交流说明清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。1、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；“0.1元=50元=60

6、0元”,这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？探讨交流那只被没收的葫芦竟然被校役以50块钱的价格卖给了古董商，而古董商又600块的价格卖给了当地的富家。小说一层又一层地道出那只葫芦，也一层又一层地显示了清兵卫的天赋和独到的审美力。这部分又跟前边大人们对清兵卫的批评形成对比，突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”（2）“0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比:②他买这个葫芦只花了一毛钱。③教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。小结

7、：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。为大人扼杀他的天赋增强悲剧效果探讨交流2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？其一，家长、教师简单粗暴的教育方式;其二，专制的教育制度扼杀了人的正常的天性。探讨交流教员没收、训斥、家访不舒服、不会有出息客人不认同不理解清兵卫痴迷、喜爱、买断了关系、新寄托父亲不高兴呵斥、揍、砸清兵卫：爸爸教员客人同情批评、反对粗暴扼杀少年个性的做法3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。小说主题主题大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么都懂却不懂

8、小孩。——朱德庸呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。小说主题小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性