指导方法_提高作文自改能力.ppt

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1、指导方法，提高作文自改能力——探讨作文如何评改《课程标准》对作文修改的要求不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生的自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。提倡为学生建立写作档案。保留学生有代表性的习作，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。对学生作文评价结果的呈现方式，可是书面的，口头的，可用等第表示，也可用评语表示。改变传统作文批改方式“文章不厌百回改”，“好作文是改出来的”，“三分文章七分改”，修改是文章写作中一个重要的步骤，是提高写作能力必不可少的一步。让学生从修改中悟出

2、“应该这样写”的道理，才能不断提高写作能力。但以往的作文教学，学生写完了事，修改的任务全由教师担负。教师“批改作文如移山”，所以教师成了“愚公”。学生接到批改后的作文本只“瞥一下分数”，教师繁重的批改工作成了“无用功”，学生写作能力得不到提高。所以应该把教师批改变成教师指导下学生自己修改，使修改成为学生“自我完善的重要环节”。抓住作文提高的黄金期从现在起到明年三四月份是初三学生作文提高的黄金期。明年四月后，当大量背诵内容及考试报名等一并涌上时学生将无法静心写作。不要指望学生能在考场上忽然“灵光一现”、“妙手偶得”。学生的考场作文往往

3、是平日习作中自认为较为得意的作品。故扎实搞好平时的写作教学，让学生在平时能写出（修改出）作文精品，并加以积累是尤为重要的。让学生体验写作的全过程第一步：准备写作材料及构思的过程A：提前三天布置作文题目，让学生能充分的准备材料及构思。要求学生第一天列交提纲；第二天初稿；第三天写在作文本上。B:利用连堂作文课的第一节上好作文指导课。通过创设情景，激发学生的情感体验，从构思选材等启发学生，为学生解决写什么和怎么写的困惑。并可在写法上做适当指导，要求学生当堂拟写提纲，第二节课当堂写作。第二步学生写作和教师批改学生可以利用课堂或课下时间写作，

4、两种方式可交替使用。教师的批改方式可由原来的精批细改改为粗略浏览。建议批改前后将学生作文分出上中下三个层次，给予不同的评价和修改要求。粗略浏览的批改的结果应是老师对全班作文情况有全面了解，对普遍的问题应了然。评语中写下每个学生作文的最大亮点和最主要的不足。（力戒中心突出、层次清晰、结构严谨、语句流畅等笼统的评语）并选出有代表性的文章做评改的例文。批改及反馈一定要及时，最迟不超过一周。第三步上好作文评改课A．师生同改：印发有代表性习作，引导学生根据本次作文要求，集体评改，轻评重改，达到评改一篇，教育全班的目的。Ｂ．综合讲评：对本次作文

5、作概括而全面的评析，表扬优秀作文及学生．面向全体肯定优点，指出缺点，并分别举例加以说明．Ｃ．专题讲评：对作文中突出问题进行讲解评析。突出一两个专题。（审题立意、选材、布局谋篇、表现手法、细节展现、遣词造句、错字卷面等）Ｄ．小组互改：四人一组，优者为组长，轮换批阅，遇疑难讨论达成共识。组长把关，确定每篇的修改意见。第四步学生自改作文评改课后布置学生自己修改自己的作文。引导学生从主题的深化、材料的取舍、结构的调整、文字的推敲等方面运用增补、删除、调整、变换、重写等方法加以修改。附：修改要求：立意：消极的改积极，肤浅的改深刻选材：散乱的改

6、集中，空洞的改具体结构：零乱的改有序，详略不当的改轻重得体语言：残缺的改完整，含糊的改明白，冗长的改精练，乏味的改生动。修改符号：删除：增补：调位：换用：第五步形成精品作文反复修改后合格的作文最终形成精品作文，由学生工工整整地用钢笔誊写在作文稿纸上。每生每学期至少些8篇精品作文，由老师为学生统一保管，学期末时发给学生。附：初三本学期推荐作文题目（一）以“爱是永恒的”为话题，写一篇600字的文章。（二）倾听，就是集中精力，开动脑筋，认真听取。一个谦虚好学的人，一个懂得善待他人的人，一个善于反省、自强不息的人，永远懂得倾听。  倾听，

7、是亲近自然的方式；倾听，是接受信息的渠道；倾听，是真诚沟通的桥梁；倾听，是净化心灵的艺术。  倾听自然的声音，倾听美妙的音乐，倾听师长、朋友、同学真挚温暖的话语……我们共同在倾听中成长。  请以“倾听”为话题，写一篇600字的文章。（三）岁月匆匆，十五六岁的我们已经走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上。清点行囊，我们会发现自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲从；多了一分宽容，少了一分偏激；多了一分行动，少了一分幻想；还多了一分责任、理想、憧憬……我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。请以“

8、十六岁，我多了一分”为题，写一篇有真情实感的文章。(四)梳理自己的思绪难免会心潮起伏：追梦的艰辛、成功的喜悦、师长的关爱、朋友的相助……把自己难忘的经历及情感倾诉出来吧。请以“心声”为题，写一篇文章。