高中语文课堂教学诊断策略研究

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1、高中语文课堂教学诊断策略研究高中语文课堂教学诊断策略研究高中语堂教学诊断策略研究　　1引言　　高中语堂教学诊断是提高教学质量、改善教学方法的一种行为，是贯穿于整个教学中通过教师对堂各种现象的检查、分析、判断和归纳反思，在堂实践中发现问题，找到解决问题的方法并再次运用到教学过程中，根据正确的教学理论指导，提出诊断方法，达到教学理论与教学实践的结合，构建高中语堂诊断的标准体系，促进高中语教师的专业素养和教学水平，从而激发学生们的学习兴趣。　　高中语教学的目的是培养学生较强的语言字能力和探究能力，形成良好的思想道德品质和科学化素养，引导学生树立正确的人生观和价值观，为

2、学生的终身学习打下坚实的基础。而提高高中语教师的教学水平，培养教师的专业化素养，是实现高中语教学目标的关键所在。这就需要教师在教学过程中不断进行教学诊断，提高教学的有效性，帮助教师进行堂反思，从而提高教学质量。本就高中语堂教学诊断策略进行了研究。　　2高中语堂教学诊断当前存在的问题　　堂教学是一个动态过程，教师应该时刻关注堂、关注教学、关注学生的堂反应，从而促进学生身心和智力的健康发展，这就需要教师重视并善于应用堂教学诊断。日本教育家佐藤学曾经说：“授过程中的突发事是极其复杂的，必须读懂看起单纯事后面隐藏的复杂性。”这里的“读懂”就是学会诊断，找到问题从而解决问

3、题。然而当前高中语堂教学诊断的应用不尽人意，存在许多问题。　　21高中语堂教学诊断得不到教师的重视　　由于教学本身就是一个十分复杂的过程，需要教师因人而异，教学内容的准备是一个复杂知识构建的过程，教师进行知识的传授是一个复杂知识的认知过程，而教学诊断是一个相对滞后的评价过程。教师没有足够的时间对堂教学进行思考与分析，更无法发现问题，也就不能进行堂教学内容与方法的改善，只能按照自己预先的进度把内容讲完而已。　　22教师缺乏系统的教育理论和反思理论　　许多老师并不是不重视高中语堂的教学诊断而是觉得无从下手，找不到问题的症结所在，因而找不到问题的解决方法，这表明教师对

4、如何运用堂教学诊断还缺乏一定的了解，堂教学诊断对绝大多数老师说还是弱项。　　3高中语堂教学诊断的策略　　堂诊断的目的不在于评价一堂的好坏，更重要的是培养教师开展堂教学研究的兴趣，发先教学过程中的问题，找到解决问题的对策，总结教学经验，营造良好的教学研究氛围，使广大教师在教研中不断提高自己的专业素质，升华自身。高中语堂教学的诊断必须讲究艺术性、合理性和策略性。　　31高中语堂教学诊断要遵从客观、公正、科学的原则　　诊断者要尊重授教师，在没有经过全面的了解前不能不负责任的贸然进行评论和批评。诊断者在进行听前和听后要全面了解执教老师的教学内容、教学方案的设计、教学目的

5、以及过程中渗透的教学理念。诊断者只有全面了解有关整堂的动态，才能做出全面、有意义、有价值的科学诊断与评价，从而对执教老师提出有用的建议与意见，提高教学质量。　　32高中语堂教学诊断应该具有激励性　　对于刚刚上岗不久的、没有教学经验的年轻教师，进行堂诊断时不能有过多的要求，更不能有过多的批评与不满。诊断者表现出的应该是一种鼓励和期待，要灵活变通，尽量找到执教教师的亮点。对授过程中确实存在的问题，诊断者应该以商讨的语气，或者以提问的方式，引导教师自己发现问题，并与之探讨问题出现的原因，一起找到解决问题的最佳途径。　　33高中语堂教学诊断要因人、因场合而异　　诊断依据

6、的标准要根据不同的教师、不同的场合而作出相应的调整。如果是一些随堂和农村语教师的，诊断要相对降低要求；对于一些省级、市级层次的示范、展示等，诊断所依据的标准相对较高一些，对具体问题的分析要透彻、公开。另外，如果听、讲评场面大、听教师比较权威时，诊断者要预先跟授教师打招呼，让其提前做好思想准备，提问题时要委婉，多提一些探讨性的问题，使执教教师站在更高的角度要求自己，并不断超越自我，提升自我。　　4高中语堂教学诊断的意义　　41高中语堂教学诊断是提高教学实效的需要　　高中生正处于身心发展和参与社会生活的重要阶段，急切需要教师的引导。通过语程的学习，高中生不仅能获取语

7、知识，还能受到感情的熏陶，得到思想的启迪，有助于学生树立正确的人生观和价值观。堂教学诊断于堂又回归于堂，具有很强的实效性。　　42高中语堂诊断有助于教师做好教学反思　　教学反思是教师自我发展和成长的关键因素。堂诊断能够帮助教师进行反思，进行经验总结，从而进一步提高教学水平。叶澜教授（华东师范大学教授）曾经说过：“一个教师写一辈子的教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见，教学反思对于教师的成长十分重要。教学反思可以使执教教师站在不同的角度发现问题，提出解决问题的方案，提高自身的专业化教学水平。　　结论　　总之，高中语堂教学诊断对高中语教学质量起

8、着决定性作用。只有不断创