《隆中对》导学案

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1、《隆中对》导学案九年级语文备课组主备：高小平学习目标　　1．疏通文意，了解课文大意。　　2．通过阅读课文，了解当时的天下形势，明确诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。　　3．能够结合课文及历史典籍对诸葛亮作出恰当的评价　　4．了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。课时安排：三课时学习过程第一课时（总第36课时）一、导入新课：《三国演义》主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头

2、空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心）二、解题古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后

3、为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。“对”：回答,应对。三、预习检测1．作者作品简介　　文章出处：本文节选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》　　作者陈寿（233—297）字承祚，晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，属历史散文。《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。2．时代背景简介　　东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起

4、义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回

5、答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。3.读课文，弄准字音。陇亩（lǒng）倾颓（tuí）猖蹶（chāngjué）存恤（xù）夷越（yí）　胄（zhòu）殆（dài）沔（miǎn）诣（yì）　　四、课文朗读。1.教师范读课文。要求：学生认真听读，注意生字的读音，意生僻字词及长句的断句。2.学生大声朗读课文两遍。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。3.齐读课文。　要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。五、学生自读课文，参照提示和注释粗通文意。小组讨论，解决疑难。六、展示交流

6、1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。　　躬：陇亩：好：每：时：莫之许：友善：信然：　　2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。　　屯：器：谓……曰：与俱来：就见：屈致：枉驾：顾：　　3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。　　由是遂诣凡乃见因屏汉室倾颓窃命孤度德量力信用猖獗　4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。　　已来不可胜数众寡非临…，抑亦谋挟争锋国险而民附援利尽此用武之国殆资因暗弱殷存恤胄信义著箪食壶浆诚如是　　5.翻译下列句子：此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之。孤

7、不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然操遂能克绍非惟天时，抑亦人谋也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国。此殆天所以资将军，将军岂有意乎？今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？七、小结八、作业：理解记忆本课词句的意义第二课时（总第37课时）学习目标：1、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。2、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。一、复习导入二、熟读课文，解决问

8、题。初步理清全文思路　　第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。　　第二部分(第2段)：写徐庶推荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。三、逐段深研。　　第一段：简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负。　　1．为什么交待这个？——与《陈涉世家》联系：　　①写人物传记首先要交待身份，符合传记的写法。②为下文作铺垫。2．诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？　　说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。3．为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶