七年级历史上册 第14课 三国鼎立局面的形成教案 川教版.doc

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1、第14课三国鼎立局面的形成教学目标知识与能力1.识记官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果，理解两次战争的特点及其对历史发展的影响。2.知道魏蜀吴三国的建立者、建国时间、国号和都城，理解鼎立局面的形成和影响。3.理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用唯物史观评价历史人物能力。4.初步培养评价战争的能力和透过现象抓本质来分析历史问题的能力。过程与方法1.以曹操的诗引入三国的历史2.通过播放《三国演义》中赤壁之战的片段，让学生感受战争场面和人物性格。3.通过列表比较魏蜀吴三国的建国时间等知识。4.通

2、过观察三国鼎立形势图了解三国形势。情感、态度与价值观1.正确认识人的主观能动性对历史的作用2.树立初步的评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。教学重点1.赤壁之战2.三国鼎立局面的形成教学难点1.三国鼎立局面形成的原因、影响2.三国间的关系教学准备教师准备：1.电视连续剧《三国演义》中赤壁之战的片段2.曹操头像的投影3.赤壁之战示意图的动态课件4.三国鼎立形势图挂图学生准备：了解三国时期蜀国的有关史实，并预习课文教学过程第一课时一、引入新课1.谈话引导：上

3、节课我们了解了西汉之后东汉建立的史实。在东汉，有一位著名的诗人，她姓曹名操，字孟德。曹操写过这样一首诗《步出夏门行·神龟虽寿》，其中两句“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”，脍炙人口。其实，处于东汉末年的曹操不仅是一位诗人还是一位政治家、军事家。那么，东汉末年都发生了哪些故事呢？让我们来进入今天的新课。2.简介东汉末年的形势及相关史实。（东汉末年中央政权名存实亡，众多军阀各据一方，互相兼并，连年混战的史实。）二、官渡之战与赤壁之战1.出示曹操头像投影，简介曹操其人以及她为统一北方所作出的努力

4、和为后来魏国的建立所奠定的基础。学生要了解曹操个人才能，知道她知人善任，但手段残忍，她为统一北方，大力发展生产、整顿军队，曹操挟天子令诸侯，力量逐渐强大，有了统一北方的实力。2.组织学生阅读课文中有关官渡之战的介绍，了解官渡之战。（它是我国历史上著名的一次以少胜多的战争。几年后曹操基本上统一北方。）3.讲解：官渡之战后北方继续发展，曹操的势力不断扩大。为统一全国，曹操大举进攻南方。而在南方，占据江南之利的孙权和割据一方的刘备联合抗曹，有力地阻击了曹操的图谋。其中的赤壁之战尤为著名，她是中国历史上又

5、一次以少胜多的战争。具体是怎么一回事情呢，请同学们通过阅读教材了解。4.出示赤壁之战示意图的动态课件，向学生简介战争的形势与过程。5.播放电视连续剧《三国演义》中赤壁之战的片段，组织学生观看体会，并适时介绍补充。6.设疑，组织学生分析讨论官渡之战与赤壁之战的异同。学生：分析讨论两次战争的异同，基本认识到官渡之战对曹操统一北方起到的关键作用，赤壁之战决定了三国鼎立局面的形成，而两次战争都与曹操有关，都是历史上著名的以少胜多的战争。7.小结本课板书设计：第二课时一、复习引入1.赤壁之战后，曹操不敢轻易

6、南下，只得占据北方；孙权雄踞江东、江南，而刘备占据西南今天的四川、云南等地，三大势力形成了对峙状态。三方均大力发展自己的实力，三国鼎立局面由此形成，宣告中国历史上东汉的灭亡和暂时分裂的三国时期的出现。2.出示三国鼎立形势图，设疑：到底三国鼎立局面是怎么形成的？我们今天就用表格的形式把它们表示出来，便于同学理解和记忆。二、魏蜀吴的建立1.组织学习阅读教材相关内容，适时指导学生正确认识三国鼎立局面的形成。2.组织带领学生列表，展出三国建立时间、建立者、国号、都城等内容。特别注意：教师可以用魏国作为例子

7、，强调魏国的建立者是曹操的儿子曹丕而非曹操。（在老师的带领下，列表比较三国建立的具体内容，强化对知识点的记忆。）3.组织学生讨论三国鼎立局面形成的原因、影响，培养和提高学生运用辨证的观点科学地分析历史现象的能力。认识到：三国鼎立局面的形成，是东汉末年政治格局的产物，三国鼎立局面的形成，标志着我国历史进入了一个短暂的分裂时期，但这种相对的形势又在一定程度上避免了战争给人民带来的灾害，有利于社会经济的发展。三、简介魏蜀吴三国的关系，引导学生认识诸葛亮的外交策略。四、小结本课板书设计：建国时间建立者都城

8、国号魏220年曹丕洛阳魏蜀221年刘备成都汉（蜀）吴229年孙权建业吴三国的关系诸葛亮