七年级历史上册 第17课 三国鼎立教案 华东师大版.doc

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1、年级七学科历史课型新授主备教师协作教师设计时间授课时间总课时序数授课人学习内容第17课三国鼎立学习目标1、掌握官渡之战和赤壁之战的史实及三国鼎立局面的形成。2、会讲述官渡之战和赤壁之战。通过曹操一胜一败原因的探究，培养分析问题的能力。3、认识曹操、诸葛亮等杰出人物对历史发展进程的影响。学习重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。学习难点分析官渡之战、赤壁之战战争双方胜败的原因导学过程导入新课播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？

2、三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？（创设情境，再现历史，激发兴趣）活动一：知战役，以少胜多步骤一：归纳比较          两次战役比较表名称背景时间交战双方兵力情况结果胜方战术影响官渡之战       赤壁之战       步骤二：分析探究为什么曹操官渡之战中能以少胜多，而在赤壁之战却以多败少呢？步骤三：历史感悟是非成败，都会给后人留下深刻的启示，曹操在两次战争中不同的结局，给我们哪些启示？二次备课三国鼎立导学过程活动二：话三国，三足鼎立读《三国鼎立形势图》，完成下列三国鼎立知识表： 1、图中的Ａ、Ｂ、Ｃ表示三国的国名，a、b、

3、c表示三国的都城，请在下列表格中正确的位置填出三国的国名、都城和建立者。国 名都 城建立者经济发展Ａ＿＿＿＿＿a＿＿＿＿＿  Ｂ＿＿＿＿＿b＿＿＿＿＿  Ｃ＿＿＿＿＿c＿＿＿＿＿  2、东汉末年到三国鼎立是不是历史的进步？活动三：评人物，各抒己见1、我们先说曹操。说起曹操，“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”依你之见呢？A、曹操能谋善断，很有眼光。     B、“治世之英雄，乱世之奸贼”C、杰出的政治家、军事家和诗人。 D：曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，

4、功劳不可低估。2、接下来我们再来评价一下诸葛亮。诸葛亮在后世人民的心中已达到神化的程度，成了忠诚和智慧的化身，甚至有“诸葛近妖”的说法。你该怎样看待诸葛亮？A、诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，诗人。  B、功盖三分国，名成八阵图C、他“鞠躬尽瘁，死而后已"的精神，值得我们学习。D、他帮刘备统一了西南地区，并采取措施使西南地区得到开发。   E、他是人，不是神。活动四：谈感悟，学史增智历史使人智慧。前事不忘，后事之师。学习三国历史后，你有什么感悟？课堂小结（引导学生尽可能自己总结归纳，形成历史知识体系） 在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下

5、大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将在下一课学习。随堂检测（请同学们认真做下面的问题，以检测本课的学习是否取得了成功）1、在历史课上，同学们讲了许多关于三国鼎立的故事，下列对三国鼎立局面的形成影响最大的是：A、赤壁之战     B、官渡之战    C、三顾茅庐    D、七擒孟获2、三国时，第一个称皇帝的是：A、曹操     B、曹丕     C、刘备    D、孙权3、中央电视台《百家讲坛》栏目中播放了易中天的《品三国》后，引起了很大的反响，请问：历史上最早进入三国的时间是A、220年   B、22

6、1年  C、222年  D、229年3、阅读材料，回答问题：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞·烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。”——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》（1）材料中的“三国”指哪三国？（2）材料中的“周郎”指的是谁？与他一同指挥战役的还有谁？（3）这首词与我国古代历史上哪一著名战役有关？请写出这次战役的时间、交战双方、结果。（4）在这一战役前，曹操已基本统一了北方，

7、曹操统一北方的关键战役是什么？（5）归纳这次战役中曹操失败的原因。课堂延伸（激励学生进一步探究学习的热情）1、游览三国名胜古迹──隆中、赤壁，寻觅历史足迹，开发三国历史文化。2、举办三国历史故事会。3、搜集曹操的诗词。读读有关“三国”的故事书。板书设计导学反思