中班绘本教学《兔子先生去散步》说课稿

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1、中班绘本教学《兔子先生去散步》说课稿中班绘本教学《兔子先生去散步》说稿一、说教材：“兔子先生去散步”这个故事，它是由标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从没有见过的。但是这个方面相对中班幼儿的认知水平说，有一定的难度，在这一年龄段的幼儿虽思维较活跃，但发现问题，大胆质疑，提出问题能力相对这个对本的要求，还有所欠缺。在这里希望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步。结合《纲要》强调尊重幼儿自主性，尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想，我在实施这个活动时，则从语言领域中的创意阅读出发，为幼儿创设宽松的环境，从幼儿感兴趣的标志入手，带幼儿在有趣的猜图游戏中认识标志，熟悉读

2、本。根据《纲要》提出的“引导幼儿接触优秀的儿童学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的好奇心和探索的愿望，将有关标志的故事制作成，使幼儿在活动中能愉快的接受和积极的参与，为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物，发展语言表达能力和思维能力。二、说目标和重难点活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、能力、认知、兴趣等方面的目标。其目标为：1、大胆猜测标志的意思，初步理解故事内容。2、运用故事中的标志图案

3、，认识常见符号的意思。3、乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。根据活动的目标，我把活动的重点定位于：了解故事内容，认识常见符号的意思。我在这里用标志做整个故事的主线，用不同的标志把这个故事串连起，从另一个层面上说，就是用一个个小的图案，帮助幼儿记忆故事。难点定位于：大胆猜测书中标志的意义。我并不是直接出示一个标志，就让幼儿猜其中的意义。而是用的方式，让幼儿结合故事猜测标志的意义。三、说活动准备活动准备是通过让幼儿与环境、材料相互作用获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应，我作了如下准备：1、多媒体，电视机。2、和故事中相应的小标志。3、请

4、家长协助幼儿收集有关社区标志的资料。四、说教法《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验进行，学决定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在活动过程中感受到诗歌美好的意境，在操作中得到充分的快乐。所以在教学过程中我采用了以下几种教法：1、提问法：可以引导幼儿有目的的有计划的倾听和理解故事和歌曲中的内容。提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题，同时针对不同能力层次的幼儿，比如比较容易的问题可以让组织语言能力不是很好的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结归纳性的问题请能力

5、最强的幼儿回答，使每个幼儿都能体会到成功的喜悦。2、教学法：具有明显的具体形象性特点，它以看生动的的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼儿的学习兴趣更加浓厚了。3、讨论法：因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性，积极调动幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。五、说学法纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而且在活动中，要让幼儿成为活动的主体，让幼儿的轻松的氛围中获得知识，我主要采用了：1、观察法：让幼儿通过视觉

6、感官参与活动，通过对画面的观察，认识到我们故事中所出示的标记。2、讲述法：幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。3、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过自己去探索寻找标志认识标志的意思，并和同伴一起交流分享。六、说活动过程根据中班幼儿的年龄特点和发展需要，我设计了以下环节：一、通过画面，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》提问：这是谁的家？你是怎么知道的呢？二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。1、这一天，

7、兔子先生出门去散步。播放：兔子先生从家里出，要到外面去走走。一出门就看到一个标志。咦？这标志好奇怪啊？我们好象有点知道的，但兔子先生从没看到过，有点难了，你猜是什么？这个形状象什么？（什么东西是这种形状？）教师小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？对，要慢慢走，小心摔跤。2、继续播放：他又看到了一个奇怪的标志，这个也看不懂！你们看得懂吗？这是什么标志？小朋友快帮他看看，这个标志是什么意思呢？你们能猜出吗？小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝