七年级历史与社会下册 第八单元 文明探源教案 人教版.doc

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1、文明探源1教学目标（一）知识与技能：通过论证明确河姆渡遗址是原始的农业聚落，并能分析河姆渡先民能从事原始农业、过上聚落生活的条件。（二）过程与方法：能通过阅读、整合、分析不同的资料，获取有效的信息，并有理有据地分析论证河姆渡是原始的农业聚落。（三）情感态度价值观：通过学习，了解生产力的发展改变了远古人类的生产与生活方式并推动人类文明的演进；理解自然环境对人类生产和生活的直接影响；通过学习，初步培养学生论从史出，以事实为依据的历史学习方法。2学情分析上课班级是九年级学生，已有相关地理和历史知识的积淀，但学生在课堂学习的积极性方面较七八年级学生弱。

2、3重点难点（一）教学重点：运用不同的资料分析论证河姆渡遗址是“原始的农业聚落”。（二）教学难点：运用不同的资料探究河姆渡遗址为什么是原始的农业聚落。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入环节1.出示图片问：同学们，刚才我们欣赏的图片是哪里？2.叙述：我们的家乡余姚是一座历史文化名城，其中在中国乃至在全世界都有影响力的就是河姆渡遗址，河姆渡文化的发现有力地证明了中国长江流域是中华文明发源地之一。作为余姚人，我们引以为豪，我们也更应该去进一步了解河姆渡遗址。1973年，随着河姆渡遗址的发现和发掘，出土了大量的珍贵文物，深深震撼了整个世界

3、。通过考证，史学界得出了一个关于“河姆渡时期先民的生产生活状态”的结论。河姆渡先民大约生活在7000年前的中国长江流域，而人类的生产和生活在不同的发展时期会有不同的水平状态，不同区域也会有不同的区域特点。3.出示：图文资料问：下面老师出示了三种状态：采集狩猎，群居于原始洞穴原始农耕，定居于农业聚落海洋商贸，定居于城邦国家同学们来判断一下，当时的河姆渡先民的生产生活状态是哪一种？活动2【活动】活动一：论证环节1.探究单出示不同资料今天我们的学习任务就是“如何运用不同的资料有理有据地分析论证问题”，下面我们以河姆渡先民为例，给大家4分钟时间小组活动

4、，从本组的角度出发，利用不同的资料分析论证“河姆渡是原始的农业聚落”。2.阶段小结：同学们，刚才我们分小组用不同的资料论证了河姆渡是农业聚落，那么你们用了哪些类型的资料来论证的呢？哪一种资料最可靠呢？活动3【活动】活动二：探究环节同学们，河姆渡先民已经从事原始的农耕，过着聚落生活，那么为什么河姆渡先民能够进行农耕生产，过上聚落生活呢？”让我们通过比较来探其原因。1.纵向比较：河姆渡先民与北京人（1）生产工具（出示图片）问：这两种生产工具是怎样制作出来的？从它们的特点出发说说哪一种更适合农耕?（2）居住场所（出示图片）问：从两种生活场所的特点说说

5、哪一种更适合农耕？2.横向比较河姆渡先民与希腊先民（出示地理位置图）问：从地理位置和环境特征说说哪一个更适合农耕经济？世界上农耕聚落还有很多，河姆渡农业聚落是种植水稻，干栏式建筑；而中国的半坡聚落则是种植小麦，半地穴式建筑。那么河姆渡先民的生产生活为什么有这样的特色呢？3.阶段小结：通过同学们的探究，我们明白了河姆渡先民生产生活特色的原因。那么一般来说，探究事物的原因，首先我们要从不同的角度出发，如本课中我们从生产工具、居住场所、地理环境等角度展开探究。其次探究过程中我们还要注意运用相应的方法，如本课中我们运用了比较法、分析法等。活动4【活动】

6、活动三：收获小结环节今天这节课我们以河姆渡为例用不同的资料有理有据地分析论证了河姆渡是农业聚落。下面请同学们从文明发展的不同阶段、人类与自然的关系、学习方法等角度谈谈你的收获。1．从文明的不同发展阶段来说，以生产工具为例，随着生产力的发展，生产工具从打制石器演进到了磨制石器，并促进了原始农业的产生和定居的实现。所以说生产力的发展推动了社会进步、文明演进。2．从人与自然的关系来看，由于早期人类依赖自然环境，所以不同的区域就有不同的区域特点，人类因地制宜，形成了多元的世界文明。3. 从学习的方法来说，学习历史的基本原则就是论从史出，历史就是依据，历

7、史包含真相，我们要学会搜集整理资料、阅读分析资料，并通过论证得出科学结论。这是学习历史的基本态度。活动5【作业】作业拓展环节尝试用不同资料有理有据地分析论证“河姆渡先民有了原始的审美意识”。方法指导：搜集资料的途径。（实地考察、网络搜集、访谈专家等）