关于教学目标的设计1.ppt

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1、关于教学目标的设计一、教学目标的名词解释教学目标指的是实现教学目的的期望。所谓期望就是人们为实现或完成某项活动欲达到的效果，叫做预期效果。教学目标是教学的出发点，也是教学行为的归宿。教师教学目标学生B.S.布鲁姆的目标分类认知领域情感领域动作技能领域目标层次子层次认知领域1.识记①具体的事物；②处理事物的方法；③对事物的概括与抽象。2.理解①转评资料；②解秘资料；③外推结果把所学的知识应用于具体情景中。3.应用①分析要素；②直接应用；③间接应用。4.分析①分析要素；②分析关系；③分析组成原理。5.综合①形成观点和意见；②拟定计划或方案；③抽象关系和理论。6.评价①依内在的因素作出判

2、断；②依外在的效果作判断。B.S.布鲁姆的目标分类——认知领域B.S.布鲁姆的目标分类——情感领域目标层次子层次情感领域1.接受①感觉事物的存在；②愿意接受事物；③控制或选择事物。2.反应①默许的反应；②愿意的反应；③满意的反应。3.赋予价值①认可价值；②喜爱价值；③稳固价值。4.组织价值①对立价值概念；②组织价值体系。5.形成品格①一般定向；②形成品格。B.S.布鲁姆的目标分类——动作技能领域目标层次次层次动作技能1.知觉①感觉刺激；②线索的选择；③转化。2.定势①心理定势；②生理定势；③情绪定势。3.指点下的反应①模仿；②试探。4.机制已成为习惯的习得的反应。5.复杂的外显反应

3、①消除不稳定性；②自动化的操作。6.适应不断变化活动，以符合新的问题情境的要求。7.创作根据在动作技能领域中形成的理解力，能力和技能、创造新的动作行为或操作材料的方式。教学目标的分类的基本原则有序性：各种分类的结果按一定顺序或次序排列或按一定规则编排。连续性：各种类别之间不间断、不遗漏、不重复，彼此构成连续的整体。层次性：分类的结果显示出一定的层次关系，如一级目标、二级目标、三级目标等。累积性：一级目标是全集，二级目标是它的子集合，即高层次的内容包含低层次的内容，或者说，前面的内容包括了后面的内容超越性：分类结果可以（允许）超出具体学科的限制，而且具有普遍价值和广泛意义。二、小学数

4、学的教学目标教学目标也应分类描述为：知识与技能目标过程与方法目标情感与态度目标过程与方法过程经历经历从具体情境中抽象出数学符号的过程经历从直观经验几何、实验几何到推理几何的演进过程经历从数据收集到数据处理的完整过程“三维”目标的具体阐述过程与方法能力培养与方法习得关于逻辑推理能力、运算能力和空间观念关于数学探究能力、应用能力和创新能力关于运用数学语言的能力关于研习能力、批评思维能力、自我调控能力、交流与合作能力关于数学抽象、探索和应用的基本方法“三维”目标的具体阐述情感态度与价值观懂得数学与人类生活有密切的联系关心现实世界中的数学现象并具有积极探索的兴趣，能从数学的角度提出问题和进

5、行研究养成积极探究的态度、独立思考的习惯、实事求是的作风和团队合作的精神认识数学来源于实践又反过来作用于实践“三维”目标的具体阐述指向作用：教学所要实现的预期成果，关系着教学活动的全过程，引导着教学活动向预定的方向发展变化。控制作用：教师的课堂教学活动却不能超越特定的教学目标所界定的范围。激励作用：动力源于对教学预期成果的追求。衡量作用：教学目标既是教学活动所要实现的目标，也是衡量学生发生预期变化的标准。三、小学数学教学目标的作用“三维”教学目标之间的关系目标是一个密切联系的有机整体。它们是在丰富多彩的数学教学活动中实现的。学生在掌握了必要的基础知识与基本技能之后，在过程与方法、情

6、感与态度等方面的发展比单纯在“知识与技能”方面的发展更为重要。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。四、小学数学的教学目标设计的注意点关注教师的教学目标与学生的学习目标的联系教师教学目标学生1.应该注意长期目标和一节课的短期目标。2.教学目标的制定要具有可检测性、可操作性。3.教学目标的制定要简洁，突出一节课的重点。小学数学的教学目标设计的中注意点教师的教学目标与学生的学习目标设计的注意点小学数学的教学目标设计的中关注点小学数学的教学目标设计的注意点1.教学目标的设计要和学生的实际相结合。2.教学目标设计应体现总

7、分结合。3.教学目标的设计应体现主次结合。4.教学目标的设计应体现动静结合。教学目标设计案例1教学内容：有理数的乘法法则教学目标：1.知识技能：掌握有理数的乘法法则。2.过程与方法：经历有理数乘法法则的探索概括过程，学习观察、归纳、类比、概括的解决问题方法。3.情感与态度：体验有理数乘法法则源于实际的需要，初步理解法则的实际意义。思考：1.你认为设计得可以吗？2.要完成这个教学目标在课堂的教学中应有哪些想法？生动的课件——同分母分数的加减法同分母分数的加减法的知识技能