幼教论文：浅谈对幼儿倾听能力的培养

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2、幼儿创造倾听交流的机会，帮助幼儿养成倾听的习惯；其次可以通过设计丰富、有趣的活动，激发幼儿的倾听兴趣，强化幼儿的倾听意识；再次可将倾听的内容与幼儿的生活紧密联系，让幼儿感知倾听内容的趣味性、多样性、指引性，培养幼儿倾听的能力；最后教师应以身作则，用自己的倾听态度启发教育幼儿对倾听的认识和理解，发展幼儿的倾听能力，为今后的学习和生活奠定必要的基础。　　关键词：倾听、习惯、兴趣、能力　　语言是人类交流和思维的工具，倾听则是感知和理解语言的行为表现。人与人之间能否进行有效的沟通往往是从倾听开始。不仅如此，倾听也是人类适应自然、发展自我的必要手段。在生活中倾听的应用非常广泛，大到听

3、报告、听音乐、或听自然界的声响，小到听生活中一句话、一个字或一个音，日常生活中时时处处需要倾听。教育部制定的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：幼儿语言领域方面的教育目标其中有“愿意倾听并能理解别人的讲话”，对应教育要求是“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力”。另外《3－6岁儿童学习与发展指南》语言领域第一个子目标“倾听与表达”，也首先把倾听作为发展幼儿口语表达能力的前提，将倾听、注意与理解紧密结合，明确指出了各年龄段幼儿的倾听发展水平。由此可见，在幼儿的语言发展中，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言

4、的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。那么，如何在幼儿的一日生活中培养幼儿良好的倾听习惯，提升幼儿的倾听能力，我认为应做好以下几方面：　　一、创造交流的机会，培养幼儿倾听的习惯　　幼儿从入园到一日生活各环节，都在集体中活动，面对教师和同伴，幼儿会自然的与之交流，教师若能有意识的在这些环节中加强对幼儿倾听习惯的培养，无疑会利于幼儿之间以及师幼之间的友好合作、和谐交流。如每天清点出勤人数时的点名就是培养幼儿倾听习惯的好时机。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的名字。开始时是有规律地点名，如从第一个点到最后一个，明天就从最后一个点到第一个；以

5、后逐步打乱规律，有时可以按单数顺序点名，有时可以按双数顺序点名等等。孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字。经过一段时间的训练，孩子们在点名时安静倾听的习惯逐渐养成。不仅如此，注意的持久性、思维的敏捷性等都得到了明显的提高。《3－6岁儿童学习与发展指南》语言领域有关倾听与表达方面的教育建议明确指出：多给幼儿提供倾听和交谈的机会，如经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。教师可利用晨间活动与幼儿谈话，在幼儿关心的热点话题讨论中，不仅要求幼儿认真倾听老师的讲述，而且还要引导幼儿注意倾听同伴的讲述。适时教育幼儿懂得在听别人讲话时，要尊

6、重他人，眼睛看着对方，并且不随便插嘴，安静地听别人把话说完,等别人讲完以后再发表自己的意见等等，让幼儿懂得倾听的明礼貌。这也是养成良好倾听习惯的基础。在谈话活动中，比如一个幼儿说完后，教师可接着询问其他幼儿：“你觉得他说得对吗？为什么呢？如果不对，你会怎样做呢？”引导幼儿在倾听的基础上进行表达或复述，强化幼儿的倾听意识，促进幼儿逐渐养成良好的倾听习惯。　　二、注重活动的趣味性，激发幼儿的倾听兴趣　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，缺乏自觉性，但如果幼儿对所学的内容感兴趣、注意力就会集中，思维也处于活跃状态。浓厚的兴趣是实现教学目标的内驱力，把兴趣的兴奋点作为

7、倾听的切入口，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣，培养良好的学习态度。在语言活动中，幼儿特别爱听情节曲折、跌宕起伏的童话、故事和寓言，例如给他们讲童话故事《没有牙齿的大老虎》，教师在讲述之前可对故事进行巧妙设疑、提一些相关的问题，给幼儿创设悬念，引发幼儿对故事的好奇和思考，用提问的方式调动幼儿倾听的积极性。让幼儿在听的过程中带着问题有意识、有指向的听，幼儿会听得更加认真专注。另外，教师在讲述故事时，要根据故事中动物、人物或情节调整自己讲述的语气语调，用变化的声音或是背景音乐吸引幼儿的注意。还可以用肢体语言模拟动