七年级生物上册 第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡学案人教新课标版.doc

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1、第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡学习目标：知识目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。能力目标：运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。情感目标：培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。学习方法：观察讨论法，实验探究法。教学具相关课件实验材料及用具学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件？2

2、、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？[创设情景，激发学生求知欲]二、问题探究与合作交流学习任务一：探究光合作用产生氧气教师按演示实验操作，学生观察口答：（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（小组讨论，得出结论）尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？学习任务二：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？阅读教材P128，普利斯特利的著名实验。学生讨论：画面（

3、1）中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？画面（2）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面（3）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？学生先讨论实验材料，实验步骤，然后参考P129,小组试做并进行交流对比。学习任务三：理解光合作用与生物圈中的碳——氧平衡的关系学生阅读P129—P130光合作用与生物圈中的碳——氧平衡部分

4、，讨论：（1）碳——氧平衡会打破吗？一旦打破会出现什么情况？如何预防？（2）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？如果继续增多，会给人类生活带来什么影响？尝试应用：为保护环境，我们应怎么做？学习任务四：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材P130，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。2、试写出光合作用公式：3、光合作用的实质是。4、分组讨论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析原因。5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产？（学生写一份调查报告）三．总结与升华1、让不同学习水平的学生进行总结，教师再补充、

5、归纳。2、学习心得总结。四．诊断评价：1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）A．二氧化碳B．水C．高温D．光2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）B．多盖高楼，居住在高层B．扩大居住面积C．美化环境D．多植草坪多种树3、二氧化碳引起的温室效应可能造成全球气候变暖和海平面上升，从而给人类带来灾难。下列办法中与减轻或消灭温室效应无关的是（）A.保护好现有森林,大力植树造林B.积极治理大气污染,研究把二氧化碳转化为其它物质的措施C.减少矿物能源消耗,尽量使用风能、太阳能、水能等D.禁止使用氟利昂4、合理密

6、植能够提高“农作物单位面积的产量”，主要是因为这一措施能够让农作物（）A.充分利用化肥B.充分利用空气中的氧气C.充分利用太阳光能D.充分利用空气中的二氧化碳5、光合作用的实质是()A.制造有机物,释放氧气B.制造有机物,释放能量C.分解有机物,释放能量D.分解有机物,吸收氧气6、大面积绿化有利于改善人类赖以生存的自然环境,这是因为()A.可稳定大气中氧的含量B.可稳定大气中二氧化碳的含量C.可稳定大气中氮的含量D.可稳定大气中氧和二氧化碳的含量7、我国北方有一种生态农业模式,是在温室里把种植农作物和养殖动物结合起来,实现优势互

7、补,收到了良好的经济效益。下列关于这种生态模式的说法中，不正确的是（）A.养殖为种植提供二氧化碳和水B.冬季养殖可以提高室温,有利于植物生长C.种植可以为养殖提供丰富的氧气D.养殖可以为种植提供有机肥料和二氧化碳8、列表比较光合作用与呼吸作用的区别与联系