奇妙的护身术说课稿

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1、《奇妙的护身术》科学说课稿霸州市岔河集乡临北中心小刘国庆一、教材分析本课是河北人民出版社编写的小学科学五年级（上册）第二单元第9课内容，本单元在上单元“生物生长的需要”的基础上，继续围绕“作用与平衡”这一统一概念，引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。通过本单元的学习，将进一步增强学生探究生物与环境关系的兴趣。让学生切实体会到生物对环境的适应（平衡）方式丰富多彩。通过本单元的学习不但有助于学生形成科学的自然观，还可为后面的单元——研究“人与环境”的关系奠定能力知识的基础。本课引领学生探究生物是如何凭

2、借一些本领保护自己、适应环境的，进而体会到生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。二、学情分析五年级的学生经过了近两年的科学课程的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。并且他们这个年龄的学生对于“生物与环境关系”这部分内容会非常感兴趣。这些都有利于学生对本节课的研究。教师应利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活环境的依赖和适应以及生活环境对生物的影响。三、教学目标科学知识1．能举例说明保护色和拟态的概念。2．能分别举例说明动植物保护自身、适应环境的特殊方式

3、。3．能举例说明动植物保护自身方式的意义。科学探究1．能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。2．能归纳出动物保护自身的特殊方式。情感态度价值观1．能通过与其他同学交流，找到问题的结论。2．能感受到生物的多样性。四、教学重点本课的教学重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解一些动植物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。五、教学具及其相关资料准备1．保护色与拟态课文内容的课件2．有关动物自身保护的多媒体课件六、说教法与学法现代教学论认为：课堂教学的实质归根到底在于处理教与学的关系，充分调动学

4、生积极参与教学的全过程，以达到培养学生能力为目的。为此我主要选择了以下的教法和学法：（一）教法1．教师引导法。教师是学生学习的引导者与促进者，只有通过教师的引导，才能实现学生在学习中的主体地位。教师的引导很重要！教师有效的引导能够激发学生的潜力与学习主动性，有利于学生的多向交流，营造民主、平等、宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担。2．师生合作探究法。教师是学生学习的引导者，但同时也是学生合作学习的伙伴，课前教师广泛收集本课的相关视频资料，给学生提供一个可以探究的平台。然后再把学习的主权交给学生，让学生通过观察、推测、归纳、小结等探究活动

5、寻求到问题的答案，让学生在主动探究中体验到学科学的快乐与获得科学知识的满足感。（二）学法小组学习。小组学习是一种合作学习，通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在教学过程中，我把全班学生分成多个小组，组内有管理者，管理者分配任务到各个成员。小组合作学习，可以充分激发每个学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现七、教学过程（一）预习导学阶段：创设情境激趣入题1．教师出示多媒体课件（狼捕鼠视频）①看完视

6、频，请同学们说说两个小动物在做啥？狼为了捉老鼠是怎么做的？老鼠能成功逃脱又是凭借什么？（开放性的问题，学生可以各抒己见）②在自然界，各种动物随时有可能会遇到敌害，随时有被强敌吃掉的危险，没办法保护自己的动物就无法生存。可是，在各种敌害的威胁下，许多动物还能生存下来，它们是凭借什么本领来保护自己的呢？（研讨性的问题）③通过本段视频，让学生对本课内容有大致了解，再进一步探究动物自我保护的方法（过渡性的问题，引领学生进一步探究）设计意图：通过视频，让学生先对本课内容有大致了解，为进一步探究学习动物的护身术奠定基础。因为学生有由此及彼的推测能力

7、，小动物们会用保护色和拟态，那它们究竟是怎么应用的呢？这一教学过程，是开放性的、研讨性的、具有过渡性。问题是科学探究的开始，这样学生们就会兴趣昂然地带着问题、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索。（二）精讲点拨阶段：合作交流科学探究活动一：它们在哪里？1．教师展示图片，组织学生观察。找找看，它们在哪里？各学习小组比比看，哪组找到的动物最多。小组合作在图中找动物（他们经过仔细观察会发现图中的蝴蝶、蝗虫、比目鱼、毛毛虫，而枯叶蝶和竹节虫、石头鱼与螽斯不易被发现。）各组展示观察的结果，表明自己的观点。设计理念：科学的观察是一种客观、理性的活

8、动。观察在科学探究中占有相当重要的位置。2．明确并区分保护色、拟态的概念。组织学生讨论交流：你们组共找到了几种动物？容易发现他们吗？为什么？设计思路：在观察中，学生会发现有些动物的体色和周围的环境一致或近似