付琼《优化教学语言》.ppt

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1、优化教学语言云南省玉溪市通海县纳古中心小学付琼三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。——《战国策》教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。——夸美纽斯教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。——苏霍姆林斯基一、教学语言的现状1、“流水帐”语言整堂课教师表情严肃，语调平淡，语言枯燥乏味，毫无吸引力，更无回味价值。2、“做秀”语言教师语言做作，情绪激动，使学生疲劳、厌恶。3、“泥水”语言反反复复、啰啰嗦嗦、颠来倒去、拖泥带水，使学生听得云里雾里，昏昏欲睡。4、“口头禅”教师挂在嘴

2、上毫无意义的空话：好、那么、下面、对……二、优化教学语言的意义1、徜徉知识的海洋2、实现情感的交流3、激起思维的火花教学语言是一种技术，更是一种艺术──散发出细腻的艺术教学语言是一种知识，更是一种思想──蕴含着智慧的思想教学语言是一种修炼，更是一种品位──彰显出魅力的品位教学语言是一种示范，更是一种引领——引领着学生的成长三、教学语言的“五性”和“四美”﹙一﹚“五性”1、规范性教学时必须使用标准的、规范的普通话。要求吐字清晰、表达流利；尽量简练，意尽言止、干净利落；有节奏感，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，

3、时缓时急，抑扬顿挫。2、生动性讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。3、启发性在学生“山穷水复疑无路”时，教师相机加以点拨开导，助其达到“柳暗花明又一村”的绝妙境界，刺激其求知和创造的欲望。4、幽默性教师幽默的语言可以使课堂气氛和谐，使孩子的灵性得以舒展，让心与心的距离更近。在一次公开教学活动中，于永正老师和一女同学读书比赛，女同学读得很流利，也有感情。于老师听后说：“坏了，找错人了。你叫什么名字？”“朱丽丽。”那个女孩答到。“不该找朱丽丽，该找朱

4、丽。两个‘丽’当然厉害。说真话，听了她的朗读，我不敢读了。”于老师说到。“不要紧。你一定会读得很好，我支持你！”一个孩子竟鼓励起于老师来。听了孩子的话，于老师说：“有了你的支持，我什么都不怕。别说朱丽丽，就是朱丽丽丽……我也不怕。说是这么说，不过我还有点胆怯。这样吧，找个同学替我跟她比，谁愿意？”孩子们纷纷举手。“朱丽丽丽……”这富有童趣的语言，是于老师打开儿童神秘之宫的门。此时，于老师已变成了一个孩子。孩子们也把于老师当成自己可信赖的朋友，他们愿意帮助这个朋友去读书，是一种发自内心的愿意。5、感染性“感人心者，

5、莫先乎情”。教师的教学语言应该饱含深情，富有感染力，带着感情教，满怀深情说，所教的课，所讲的道理才能在学生心中引起共鸣。特级教师王崧舟在教学《我的战友邱少云》一课时，为了拉近时空距离，使用了多媒体课件：在低沉哀壮的乐曲声中，屏幕上出现了高高耸立、庄重肃穆的抗美援朝纪念碑。待乐曲结束后。王老师动情地说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而修建的纪念碑。这座纪念碑是为千千万万个为祖国和朝鲜人民，为世界和平而壮烈牺牲的烈士修建的。在这些烈士当中，就有这样一位年轻而伟大的战士——”略一停顿后．王老师以更为深情的语

6、言，激发着学生的情感：“同学们，让我们一起，深情地呼唤他的名字!”情感已被激发起来了的学生们，和王老师一起深情地呼唤道：“邱——少——云!”紧接着，王老师以更为饱满的感情，再次激发着学生的情感：“同学们。让我们一起，自豪地呼唤他的名字!”学生们以更为洪亮和更为深情的声音呼唤道：“邱——少——云!”﹙二﹚“四美”1、音美，要讲普通话；2、意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；3、形美，追求修饰美、多样美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美。凝练马海燕《推理》《植树问题》张琴《千以内数的读写和组成》精美﹙像一颗

7、颗闪亮的珍珠，贯穿始终，使课堂精彩频出。﹚合跃金《晓出净慈寺送林子方》《钱学森》《习作6》清新溥静《秋冬的色彩》细腻吕香琼《桂花雨》胡雪梅《我和祖父的园子》灵动纳维瑞《猴子种果树》胡虹《数对确定位置》毕光灿《百分数的认识》张瑞《小雨沙沙沙》吕香琼《真想变成大大的荷叶》北京学习，老师们的教学语言让我惊叹，有的可谓加一字嫌多，减一字嫌少。教学设计可以模仿，但教学语言可需要真功夫。“语言干净”，简简单单四个字，扎扎实实真功夫。——姚桂琼《我的小语路》四、优化课堂教学语言1、导入语——未成曲调先有情在教学过程中，教师要根

8、据不同的教学内容随机应变，设计出“百花齐放”的导语，做到以“情”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，真正使“课的第一锤”敲在学生的心灵上，拨动其思维之弦，让他们以最佳的状态投入学习活动中，从而使课堂散发出灵性的光芒。童年，是一幅色彩缤纷的画，一首回味无穷的诗。在琦君眼中，童年是那迷人的桂花香，还有那摇落的阵阵桂花雨；在孙友田的眼中，童年的夏夜永远是美妙的，母亲在月光下给了我