如何优化小学数学作业设计

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1、试谈如何优化小学数学作业设计摘要：数学作业是数学课堂教学的延伸，是相关数学知识的链接和巩固，完成作业的过程是学生思维的再次历练和提高的过程，顺利地完成作业能够让学生能体验到成功的快乐。作业可以为学生提供自我反思的时空和学习成果展示的舞台，具有科学性、实践性和趣味性的作业设计能够影响学生对数学认知结构的建构，帮助他们对数学本质的理解，培养他们的数学探究精神和创造能力。关键词：小学数学；作业设计；优化随着素质教育和教育改革的不断深化，提高课堂效率这一永久性的教研课题得到了前所未有的关注。那么，怎样才能在不增加课时、不加重学生课外负担的情况下有效地提高课堂效率呢？在认真审视了教学

2、的各个环节之后，我们将研究的目光更多地投向了“作业设计”。新课程理念下的数学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体。教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力；作业同样是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证。以下是笔者从数学作业内容的角度，介绍了几种设计，以期提高数学教学质量。一、根据学生水平分层设计作业“关注每一位学生的发展”“人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学知识，不同的在数学上有不同的发展。”这都是新课程标准中的一些新的理念。在我们的实际数学中，作业设计如果采

3、取“一刀切”，对于成绩差一点的学生，他们会感觉有些题目较难，于是敷衍了事，甚至根本不做。长此以往，他们就会对数学失去信心；对于成绩好一点的学生，他们感觉数学作业容易做，根本不去进行认真思考，急急忙忙把作业做完，把完成作业当成一种任务，做完后从不去检查对错。在我的作业设计中，进行了分层设计作业的尝试，取得了一定的效果，如在作业布置中设计一些有一定难度的选做题，成绩差一点的学生选做题可以不做，但有兴趣的话能做就做，不能做就可以不做；成绩好一点的学生除开基础题要认真完成外，选做题也要认真完成。这种作业设计使不同层次的学生掌握了基础知识，也培养了学生的思维能力，同时也培养了成绩差一

4、点的学生的学习兴趣。总之，分层设计作业，有利于调动学生的积极性，避免作业的单调、枯燥，使新课标的理念得以实现。二、注重设计实践性作业数学来源于生活，又服务于生活。设计实践性作业，可以“体现数学生活化，生活中处处有数学”的理念。如学习了长方形、正方形的面积和周长以后，让学生到室外去测量乒乓球台以及篮球场的周长和面积；学习了公顷、平方千米之后，带领学生到体育场去围一个连长是100米的正方形，是让学生去感受一公顷的大小，感知1公顷的面积是1平方千米；学习了长方体、正方体的体积之后，怎样去测量不规则物体的体积，引导学生自己去寻找解决办法。通过学生实验操作，明白长方体水槽中水上升的体

5、积就是不规则物体的体积。通过这些实践性作业的训练，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活。三、作业设计应当多样化数学知识是一种应用性很强的知识，学生思维能力的培养离不开数学这门学科，要让学生理解掌握数学知识，就必须设计多样化的作业。首先设计的题型要多样化，如：填空题、判断题、口算题、列式计算题、应用题等。通过对不同题型的作业进行训练，使学生的基础知识得到巩固，概念进一步明确，计算能力得到加强，审题能力得到培养。其次设计一题多变、一题多解的作业，引导学生改变已知条件和问题，使一个题目变成多个题目进行解答；引导学生从不同的角度思考，使一个题目有多种解法，通过这类作业训练，

6、让学生养成认真审题的习惯，以及换位思考的习惯。另外，如合作性作业设计、探究性作业设计等都能使学生掌握和应用数学知识。总之，设计多样化的数学作业，对学生综合能力的培养有很大帮助。四、重视对学生情感、态度与价值观的培养数学课程应重视培养学生的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心。学习数学的过程应当成为积极的、愉快的和富于想象的过程，在数学作业中让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程，这应当成为数学课程的目标。基础教育阶段的总体目标是培养全面发展的人，对学生情感、态度与价值观的培养，是实现小学数学教育目标的需要。学习的目的在于应用，学生将学得的

7、知识运用于分析和解决生活中的问题，并取得成效，就会产生“收获”后的喜悦，学习情感就会更加浓厚。例如，学习“分类”这一知识后，可以设计这样的家庭作业：在很多国家，要求人们把垃圾进行分类。那么这样做是为了什么？如何把垃圾分类呢？通过这样的作业，学生不但学会了“分类”这一数学知识的方法，同时产生了积极的情感体验，对学习数学的态度也发生了积极的变化。如果没有过程的体验，知识和能力将停留于记忆性层面，学生很难有对方法的感知，更难有对情感、态度与价值观的领悟，这样的结果则是教育的失败。总之，数学作业对于学生巩固课堂所学知识、形