如何做好中考数学复习(1)

《如何做好中考数学复习(1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、如何做好中考数学复习　作为多年从事初中数学教学的一线老师，今天，在大家面前，谈我教学中的做法和体会，有点班门弄斧的感觉。但是，真诚地希望各位能见仁见智从中汲取于己有用的东西，做到复习有的放矢，事半功倍。不足之处请领导和老师们批评指正！在教学中，我的基本做法是：一、重视课本，夯实基础。中考面向全体学生，因此中考首先是考查基础知识和基本技能。“双基”是解题能力的基础，大部分中考题源自于课本，或是课本的改编题。夯实基础知识，全面进行基础知识的落实，不仅仅是让学生简单重复记忆，而是要引导学生从本质上发现数学知识之间的联系。能加以分类、整理、综合，形成一个知识

2、结构网络。这样在解题时才能从题目提供的信息中迅速的提取信息，找到解决问题的方法。首先制定复习计划，合理安排复习时间。一般来说，中考复习可安排三轮复习。第一轮，摸清初中数学内容的脉络，开展基础知识系统复习，按初中数学的知识体系，可以把内容归纳成十个单元：①数与式②方程（组）与不等式（组）③函数（一次函数，二次函数，反比例函数｝④锐角三角形函数⑥三角形⑤四边形⑦圆。⑧统计与概率⑨图形与变换⑩视图与投影。中考试题中属于学生平时学习常见的“双基”类型题约占70％还多，要在这部分试题上保证得分，就必须结合教材，系统复习，对必须掌握的内容要心中有数，胸有成竹。我

3、的做法是回归课本，多以课本的例题、习题为素材，深入浅出，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，以期达到新课标所要求的“人人掌握必需的数学”的目的．同时我还特别关心对数学学习困难的学生，通过学习兴趣的培养和学习方法的指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的价值在于“让不同的学生得到不同的发展”，在此我要求每位学生一定要配合老师进行复习，切忌走马观花，好高骛远；其次，复习时配备适量的练习，习题的难度要加以控制，以中、低档为主，另外，要求学生对于觉得较难的题，或者易错的题，养成做标记的好习惯，以便在第二阶段进行再回头复习。在第一轮复习中几乎不做套题，参

4、考资料多以单元为主，本阶段复习尽量做到细致不能粗。第二轮，针对热点，抓住弱点，开展难点知识专项复习。学数学的目的是为了用数学，近年来各地中考涌现出了大量的形式活跃、趣味有益、启迪智慧的好题目，在老师的指导下，对这些热点题型认真复习，专项突破。热点题型一般有：阅读理解型、开放探究型、实际应用型、几何代数综合型、研究性学习型等。我要求尖子生多看一些各省市中考试题汇编资料，了解外地考题中出现的精彩题型，在复习中加以借鉴。我们学校，由于学生基础不是特别好，因而延长了第一轮复习的时间，而基本舍去了第二轮复习时间，把第二轮涉及的一些思想、方法、专题等穿插到第一轮

5、复习中。所以，我在第一轮复习过程中，我帮助学生做一个总结，内容配上典型题，这些总结包括：数学思想方面，选择题、填空题的解题方法，如数学中的双解问题，切线和圆的关系，一题多解等，只要能认真听课，这本身也是一个把所学知识“由厚到薄”的过程。第三轮，锁定目标，备战中考，进行模拟训练。经过第一轮和第二轮的复习，学习的基础知识已基本过关，大约到五月下旬就应该是第三轮的模拟训练，其目的就是查漏补缺和调整考试心理，便于以最佳状态进入考场，最后，还提醒学生抓住每次考试，比如月考、模拟考试，加上平时测试综合性的也有十多次，学会在考试中积累考试经验，掌握一定的考试技巧。

6、同时，在临近中考的几次考试中练就学生沉着应试的心态，不慌不忙的心理，尽量避免在考试中发挥失常，造成丢分。 其次，我在教学中非常重视检测，我觉得要出成绩，多检测是必不可少的，事实证明了这一点。我基本上做到了堂堂检测。有时在一节新课中前3～5分钟解一道上节课的典型题目；有时就本节内容在下课前留出2、3分钟做一道题；有时通过提问的形式来了解学生当堂的掌握情况；有时让学生在黑板上板演解题过程来了解学生是否能较好地写出某些题的解题过程。通过检测，老师能够全面了解学生的不足，使老师上课时更能注意到某些细节，教学工作更有针对性和实效，实现大面积的收获。2．重视学生

7、的心理素质的培养，融洽师生关系，全面提高教学质量。学生从初二升入初三在心理和思想上都比以前成熟了许多,他们面临中考,面临人生的第一个转折点,他们非常需要教师的正确引导。数学知识的学习是有连贯性的,学生往往认为七、八年级若没学好，到了九年级就一定学不好,有一部分同学总把以前基础不好当成理由来推卸自身的责任,缺少自信心。了解了学生的心理特征,我常常利用班会或课间对学生进行心理健康教育和思想教育,帮助学生认识自我，建立自信，提高学生对学习的认识，使学生懂得要想学好数学,不仅要有明确的学习目的,端正的学习态度，还必须有顽强的意志和自信心，中考毕竟不是高考，它

8、的主要职能是了解学生在义务教育阶段的数学学习历程，评价学生的基本数学水平，其次才是作为高中招生的主要依据。所