常路县明德小学攀登英语教学情况报告

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1、常路县明德小学攀登英语教学情况报告攀登英语项目是北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室在承担国家科技部攀登计划项目、教育部人文社科重大项目和教育部基础教育课程改革项目等研究的基础上，立足我国儿童英语学习的现状和实践需求，适应社会、经济、科技发展对个体语言能力的新要求，整合脑科学、心理科学、教育科学等关于语言学习与教学的最新研究成果，对中国儿童学习英语的规律和特点所进行的一项系列的理论与时间研究。我们常路县常路镇、高都镇和界牌镇三所中心小学在2008年8月很荣幸成为“攀登英语学习实验”学校。这三所学校于2008年9月正式从一

2、年级起开设攀登英语课，现在已攀登到二年级。同时三校2009年的一年级也被我们纳入攀登英语实验班。这两年来我们的实验学校在攀登英语教学方面具体做了以下工作：一、专门成立了以各校校长为负责人的“攀登英语学习实验”课题小组。在组长的组织领导下学习《攀登英语学习实验实施指南》、《攀登英语学习实验的时间与探索》、《攀登英语教师指南》等相关材料、光盘并研究制定“攀登英语学习实验”的实施工作计划、措施。并且各校要把制定的计划、措施或总结的材料上报到县教研室。二、学校大力支持创设校园英语环境。根据“攀登英语”的特点，各校投入人力、物力实现校园标牌双

3、语化。为给学生创设英语氛围把校园内、班级、处室的标志牌、标语牌进行英汉双语标注，让学生在潜移默化中体会英语语言。“校园广播”多了英语栏目，每周一句英语、每周一首英文歌，天天萦绕在学生们的耳旁。三、积极响应攀登英语项目“师生共学”原则。我在与实验教师的交流时发现，实验教师们都注重了深入到课堂实际中与学生们共同学习、与老师们共同探讨攀登英语学习，以完善课堂教学过程、提高我校攀登英语实验课教师的教学质量。另外，老师们还向我反映，自参加攀登英语学习实验以来，获得不少的感触与成效，受益匪浅。具体总结如下：1、教师自身在变化自参加攀登英语学习实

4、践以来，攀登英语的课堂让教师们在不断成长。攀登英语的教学理念有助于他们其他班级教学。攀登英语课堂形式的多样化让其课堂不在死板老套，看着孩子的积极展示，教师们似乎从中受到了感染，让他们的语言更接近于儿童化更容易走进孩子的世界，这在教学上对其个人有很大的帮助，使课堂与以往相比多了许多活力与生机。它让教师们真正体会到英语课堂教学要与学生的生活实际息息相关，让学生在生活中学习、感受、运用、进而让所学语言得到升华。2、学生在变化(1）学生们的兴趣浓厚.据我以往的教学经验来说，三年级起开始学习英语的学生们刚开始学习英语时兴趣浓厚，主要是出于对英

5、语这门第二语言的好奇心。但随着英语学习内容的增加，有些学生学起来比较困难。如果在这时教师疏忽，不注意对学生学习欲望的吸引、刺激和培养，掌握不好教学方法，那么到了高年级学生对英语的兴趣明显呈下降趋势。而“攀登英语学习实验”恰恰解决了这一难题。通过DVD、卡通动漫等各种形式从视觉上吸引并反复刺激学生的大脑，这就不得不使模仿力强的低年级学生积极模仿展示。在听课的过程中，我发现学生们的表现欲非常强烈，而且低年级学生的模仿能力较高年级来说明显胜一筹。这不仅让我眼前一亮，而他们也对自己充满了信心。（2）攀登英语学习实验课堂让学生们在积极参与中欢

6、乐度过。在攀登英语课堂上学生们完全没有疲惫、厌倦感，他们是在欢声笑语中、积极展示自我中度过的。有时下课铃声响了，他们还沉浸在欢乐的课堂气氛中。下课了，他们会有种遗憾、未尽兴的感觉。记得有一堂课，课堂内容是“Hello!”——“问好！”学生们观看迪士尼乐园中各种小动物们之间的问好，看的是津津有味、聚精会神。下课铃响了，他们吵着下一节课还要上英语。（3）攀登英语课堂中走出来的学生自信、活泼、大胆。攀登英语的理念之一是注重对儿童内在学习兴趣、学习策略、自信心、自主学习、合作学习能力和英语思维的培养。在亲身体验中，学生们走进攀登英语课堂虽然

7、仅仅有两个月，但他们与其它班级的学生确实有不同表现。他们自信、敢说！在老师家长面前说英语毫不畏缩，说错了也照样脱口而出，声音中充满了自信和激情。3、学校在变化校园内形成了一股学英语热。其它班级的学生对攀登英语班的学生充满了羡慕的眼光。在班里上课，播放光盘时学生们全神贯注的观看，甚至其它班级的学生都会驻足于门窗外观看或倾听，跟着一起学唱。一年级的攀登英语在潜移默化的影响着其他年级的学生，自主学习的意识在不断增强，他们课下向我索求帮助、辅导。课下孩子们的玩耍中多了英语的空间，不经意间飘入教师耳中的英语句子明显比以往多了许多。4、家长的变

8、化,使孩子们学英语的氛围有了明显的改善攀登英语教学不仅仅是强调在学校学习,家校协同是它的一个重要体现,为了让家长了解攀登英语,学校开了家长会，向他们介绍攀登英语，并且进行了现身说法，请家长听了攀登英语课，让他们看到了自己孩子们的现场表