九年级物理《11.5密度与社会生活》教案（3） 人教新课标版.doc

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1、山东省枣庄市第四十二中学九年级物理《11.5密度与社会生活》教案（3）人教新课标版【教学目标】　一、知识与技能　　1．理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题；　　2．利用密度知识鉴别物质；　　3．能用密度知识解决简单的实际问题。　　二、过程与方法　　1．通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体密度与温度的关系。　　2．学会利用密度这一重要属性鉴别物质。　　三、情感态度与价值观　　培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。【教学重点】1．密度与温度的关系；　　2．密度与物质鉴别。【教学

2、难点】水的反常膨胀，4℃水的密度最大。【教学准备】教师：气球、冰块、酒精灯、奖牌一块、多媒体素材。　学生：自制纸风车、火柴等。【教学过程】教学过程知识点：教师活动学生活动创设情景导课课件展示密度在生活中的应用　情境导入：密度在我们的社会生活中有重要的价值。例如，利用密度知识可以鉴别奖牌是不是纯金做的。勘探队员在野外勘探时，通过对样品密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类及其经济价值。在农业生产中利用盐水可以选种等，我们知道这些都是利用了不同物质的密度一般不同这一特点。在我们生活中你了解常见物质的密度吗？下面我们来欣赏几组画

3、面（多媒体播放）：引导：从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗？学生感受密度在生活中的广泛应用，激发学生的学习积极性观看图片，体验密度的应用学生思考回答　师：从刚才同学们的讨论可知：密度的知识与人们社会生活的关系十分密切，那么是不是所有物体的密度都是一成不变的呢？密度与温度有没有关系呢？ 播放视频：龙卷风 启发：平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？ 通过问题，引导学生思考，激发学生求知欲一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。生活中的风就是空气在受热时体积

4、膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过一来，形成风。　演示实验1：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在一大堆冰块和酒精灯火焰附近。 　　观察并思考：过一会儿，你发现了什么现象？为什么？　　教师分析：放在冰块上面的气球变小了，气球下降；放在酒精灯火焰附近的气球变大了，气球上升。实验说明：气体受热体积膨胀。由于密度，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。　　演示实验2：按课本图11．5-1做一个纸风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。　　观察并思考：你知道是什么推动了风车吗？　　学

5、生分析。　　结论：由于，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。学生看书找到答案学生思考，讨论，放飞思维展开假想总结回答气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。 解决问题：为什么自来水管冬季容易冻裂？2．日常生活中气体、液体、固体的密度受温度影响一样吗？　　在我国的北方，冬天对自来水管的保护十分重要。如果保护不好，使水管内的水结了冰，不仅影响正常的生活用水，有刊还会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。那么，自来水管为什么会被冻裂？ 　　启发：生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。 　　介绍水的

6、特点。 　　引导学生推导为什么水结冰时体积反而变大。 启发学生从自来水管遵从“热胀冷缩”的规律，而水结冰时遵从“热缩冷胀”，从这两个方面入手分析解答。） 　　启发：水的反常膨胀对冬季水中的生物有什么意义呢？ 　　学生思考讨论，总结回答生活探究学生得出结果学生思考讨论并回答。从前面的密度表可知，一些不同物质的密度是相同的。例如酒精和煤油都是液体，它们的密度都0．8×103㎏/m3。通过对两者气味的判断，在知道密度的基础上可以鉴别出酒精和煤油。可见，利用密度这一重要属性，可以鉴别物质，但是要准确地鉴别物质，常常要多种方法并用

7、。　　提出问题：如何鉴别一枚奖牌是不是纯金做成的？　　引导同学思考：从密度表可以看出，各种物质的密度是一定的，不同物质的密度是不同的。只要测出了奖牌的密度，再与密度表中金的密度进行比较就可鉴别奖牌是不是纯金做成的。　　引导同学思考：如何测奖牌的密度？ 　　在同学回答问题的基础上小结：测出奖牌的密度后，与密度表中金的密度比较。测奖牌的密度时，可用天平测质量，用量筒测体积，根据密度公式计算出密度。 　　引导同学思考：用量筒测得的奖牌质量是否精确？因此测出的奖牌密度是否精确？　　学生讨论并回答。 　　（课件展示例题）　　例题：

8、中学生运动会的金牌质量为45g，体积为5cm3，它是纯金的吗？若不是纯金做成的，那么是用什么材料做成的？” 　　学生活动：思考并独立解题。 　　（教学说明：教育学生利用学到的知识解决身边的事情。实现学以致用）　　请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算，完成后，教师点评，注意学生解题格式的规范性。 　　师：与上