浙江省衢州市仲尼中学高一语文《获得教养的途径》教案.doc

《浙江省衢州市仲尼中学高一语文《获得教养的途径》教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、获得教养的途径一、教材分析获得教养的途径是专题二中最后一篇文章，虽说第二专题的文章都是谈读书学习的，但论述的方法却大不相同，《获得教养的途径》的论述充满理性的思考，他交给我们获得教养的途径：那就是去读经典，那是人们的精神之源。学情分析散文比起文言文。学生们更侧重前者，这符合中学生心理的特点，但很多学生只是坐井观天，没有真正地去体会作者写作时的那种复杂的心情，因此在教学上教师重点是让学生正确了解体悟文中的情感，休会到人类成长的精神滋养。三、教学目标1、学会筛选重要信息，并能够概括要点。 2、学生学会质疑

2、并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。  。    四，教学重点 1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观五，教学难点  理解那些富有哲理的句子。六，教学过程一．  导入： 人们总爱把青春比作远航的帆船，需要动力、明确的方向和积极的心态。感谢新教材，“吟诵青春”板块让我们获得了前进的动力，“设计未来”板块让我们的航行有了明确的方向。那么，拿什么保证它稳健自如、意气风发地驶向彼岸呢？ 我们应该探索获得教养的途径了。在《获得教养的途径》里，文章其实就告诉了我们一个重要途径

3、，那就是——读经典。 二、根据文章解决问题1、什么是教养?明确：作者认为教养，也即精神和心灵的完善的追求，并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们自我意识的增强和扩展。 2、为什么人要有教养?明确：黑塞认为教养的目的不在于提高这种或那种能力和本领，而 在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。3、获得教养的途径是什么?明确：作者认为“为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他 们在作品中留给我们的思想

4、、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。” 三．理清脉络文章分为两部分：第一部分：（1---5），指出人获得教养最主要的途径是阅读经典作品。第一段，简说什么是“真正的修养”。作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”5用心爱心专心，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。在这里“教养”和“修养”

5、的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。 第二段至第五段，论述阅读杰作的作用。作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的慰藉”

6、。  第二部分（6--7）进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。为什么只有一部分人能够实现阅读的目的？作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广，从“幼儿园”变成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”。文章用这样的对比，再次强调为获

7、得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。 （出示文章的脉络：什么是真正的修养，获得教养要阅读经典，获得教养要反复读经典） 七、板书什么是真正的修养获得教养要阅读经典获得教养要反复读经典文句赏析 读过之后我们的感觉一样，文章大气，典雅，经典的句子像珠贝一样散落在文章中，当然也会有一些困惑的句子，像璞玉一样等待我们用思想的刻刀去雕琢。 以小组为单位进行讨论。要求分三个层次： 1．美文共欣赏；2．疑义相与析；3．文笔试比高 学生按顺序层层深入地进行欣赏，质疑，讨论以及文句摹写。 （设

8、置这些环节综合训练听、说、读、写的能力，特别是有层次性地提出要求，有助于同学自主选择，激发挑战欲望和合作心态，满足各层次学生的需求。另外，在小组活动中实现交流和合作，有助于探究和发现，思维碰撞，情感交流。老师要充分关注动态生成的东西，事先也要有充分的预设。教师要注意自身的引导作用，要引导学生回归课本，研习文本；另外，教师的评价性语言很重要。在这个过程中要实现生生、师生以及师生和文本的互动。） 5用心爱心专心教师自己提出疑问的地方。（老师事先预设一些疑点，