八年级地理上册第二章第三节教案示例二.doc

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1、河流和湖泊八年级地理上册第二章第三节教案示例二教材的地位和作用：黄河是中华民族的摇篮，我国第二长河，也是世界著名大河之一，在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。了解黄河的有关知识，是学生必备的基础知识，而且本节富含智能培养因素和国情教育因素。体现着地理课程标准中的学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本概念。本节课与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，为中国区域地理的学习打下基础。教学目标：知识目标：1、读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。2、黄河的忧患及治理情况。能力培养：1、培养学生读图用图能力，学会用地图等资料说明黄河的基本概况。2、提高学生收

2、集、整理、分析地理信息的能力。情感态度与价值观：帮助学生初步形成因地制宜，兴利除弊的观念，树立人地协调可持续发展观，不断增强民族自豪感和社会责任感。教学重点：黄河的忧患及治理教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因教学方法：在教学过程中，以学生参与教学活动为主，教师引导、启发学法指导：小组合作，主动探究，角色扮演教学过程：导入新课：一、黄河颂利用课件播放黄河壶口瀑布景观视频，同时伴有歌曲《黄河大合唱》教师与学生齐声高唱：“黄河在咆哮，黄河在咆哮”。设计意图：一堂好课开头是关键，而这个引入对于学生来说是很有兴趣的，能吸引学生的注意力，提高学习积极性；另外大家齐声合唱，学生的

3、内心发生变化，给学生积极的暗示，自然引出本课的主题——黄河讲授新课：二、话说黄河成功的导出本课的主题后，接下来这部分知识，是学生掌握的知识。“话说黄河”这个活动有两个步骤：1、要求学生课前准备，搜集有关黄河的基本资料，课上展示交流黄河的知识2、演示黄河水系图，分组活动，各小组选派组长共同交流，从图中了解黄河的发源地、注入的海洋、上中下游的划分、主要支流、流经的省区和地形区，然后各组选派代表看图讲解，比一比，哪组说的详细，准确，教师补充，为下面的内容作了铺垫。设计意图：展示交流，一方面培养学生搜集整理信息的能力，另一方面，锻炼他们语言表达能力及胆略。小组交流，利于培养学生的合作学习意识，又能增强

4、竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进学生共同发展。三、赞美黄河：本课的重点虽然不在这里，但从树立辨证唯物主义观念和进行爱国主义教育考虑，这部分内容极具震撼力，在教学中不容忽视。要求：以“黄河——我为你自豪”为题进行1分钟即兴演讲。提示：结合课文内容或其他方面的信息讲述。设计意图：设计这个活动，主要是通过学生歌颂黄河，一方面激发学生热爱祖国的大好山河，自然之美，增进民族自豪感；另一方面感受黄河的伟大意义所在。情况预测：在进行这个活动时，可能会出现不好意思说或者不流利的，教师要适时给予激励，调动学生参与活动的积极性，同时也体现出教师的亲和力，拉近与学生的距离。进行完这个活动，此时同学们对母亲河

5、的奉献、伟大有了初步的感受，为进一步加深印象，此时，多媒体显示：宁夏平原的景观图片，图文并茂，自然而然印象深刻，教师适时总结，我是这样总结的：黄河，你养育了两岸的人们，为中华文明的发展，做出了不可磨灭的贡献。但如今，你却成了世界上最难治理的一条河流。四、忧患的黄河：这部分内容是本课的一个重点，我采用了读图分析——发现问题——启发引导——主动探究的思路来完成的。多媒体显示：“黄河的忧患”，“黄河断流长度和天数”图片学生仔细观察图，教师提出问题：“黄河忧患在上、中、下游各有哪些表现？”允许学生大胆回答，教师再设疑：说一说造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些？这些因素可能产生什么影响？学生回答过

6、程中，教师适时启发、引导进而得出答案。然后课件演示黄河“地上河”的形成过程，要求学生说出“地上河”的形成与中游的水土流失有什么关系？“地上河”有什么危害？情况预测：这个活动，以学生探究为主，鼓励学生发挥想象，扩展思维，主动回答，有的同学可能回答不准确，教师根据学生回答给予引导、帮助，适时总结。设计意图：以上活动，利于培养学生获取图文信息能力，推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力，增强环境保护意识和可持续发展观念。五、治理黄河：通过以上活动，我们分析了黄河带来的忧患及形成的原因，那么如何治理黄河这个问题就呈现在眼前了，为了突破这一教学重点，我采用了“角色扮演法”来完成。我是这样设计的

7、：“同学们，母亲现在多灾多难，做儿女的怎能袖手旁观呢？假如你就是水利部长，你认为怎样治理呢？学生献计献策，整个课堂达到高潮。然后播放视频文件，介绍新中国成立以来，治理黄河所取得的伟大成就。使学生理解协调人地关系的重要性。设计意图：角色扮演，让学生亲自感悟，亲身实践，一方面极大地调动了学习主动性、参与性；另一方面增强社会责任感，关注社会，提高生存能力。五、长话短说：要求学生用几句话对本节课的内容加以