八年级物理上册 光的反射教案 （新版）新人教版.doc

《八年级物理上册 光的反射教案 （新版）新人教版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、光的反射一、教学目标1.知识与技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的反射规律来解释一些有关的简单的生活现象2.过程与方法：通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。3.情感态度与价值观：在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事

2、求是的科学态度。二、教学重难点1.重点：光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。2.难点：探究光的反射规律的实验三、教学用具：1.演示用：激光手电，平面镜、水雾、光的反射仪、多媒体计算机、实物投影仪等2.学生用：光的反射仪等四、教学方法：通过实验演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上进行游戏，激发学生的学习兴趣。五、教学过程：(一)引入新课：(二)新课教学：1、光的反射小游戏：借用镜子，把激光笔发出的光射向屏幕上的目标字(不能直接射向目标

3、字)。光的反射：光射到物体的表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。通过实验演示和多媒体动画介绍与光的反射有关的几个术语通过教师的引导点拨来了解“一点、两角、三线”。同时，将入射光线射向平面镜，观察反射光线与入射光线、镜面三者之间的位置关系；保持平面镜不动，改变入射光线的方向，观察反射光线方向的变化；保持入射光线的方向不动，转动平面镜，观察反射光线方向的变化，激起学生提出问题：光在反射时有什么规律吗？2、探究光的反射规律提出问题：光在反射时有什么规律吗？作出猜想：光在反射时，反射角的大小等于入射角。制定计划与设计实

4、验：引导学生选用实验器材并制定实验计划。进行实验：①、将入射光线射入平面镜，测出入射角和反射角的大小。②、改变入射光线的方向，观察反射角随入射角如何变化；记录几组入射角和反射角的大小,填入表中。分析与论证得出光的反射规律：反射光线和入射光线、法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。3、光学作图引导学生初步学会作图，并为漫反射和镜面反射的学习做铺垫。4、镜面反射和漫反射利用作图了解镜面反射和漫反射的不同。物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射．并通过黑板“反光”和再次演示课前的引入小实验，以及摸摸

5、自己的衣服和镜面有什么不同等，让学生学会分析解释自然现象，并把物理知识应用于社会中，体会物理有用。黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议．解答：（1）这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射．黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚．（2）为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度．用不反光

6、材料．小组讨论：镜面反射和漫反射遵循光的反射规律吗？学生讨论交流并归纳总结得出两种反射都遵循光的反射规律，培养学生交流合作的能力。5、光的反射应用让学生了解一些光的反射在生产生活中的应用，加深对知识的理解，体会物理有用。(三)知识巩固：1、下列说法中不正确的是（）A．镜面反射遵从光的反射定律B．平行光束经平面镜反射后，仍然是平行光束C．漫反射入射的平行光束经反射后，不再是平行光束D．漫反射不遵从反射定律2、电影的屏幕为什么不用玻璃镜而用布？(四)课堂小结：通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题：1．光射到任何物体的表面都能发生反射现象

7、。2．光的反射定律。3．光在反射时光路是可逆的。4．物体对光的反射分镜面反射和漫反射．漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体。(五)作业布置：预习＂平面镜成像＂八、板书设计：三、镜面反射和漫反射九、教学反思：1.学生讨论可发散学生的思维，把学生的思维从课堂引向社会，让学生发现生活中光反射的重要性，及光污染现象，便于学生理解和应用──“生活是最深刻的实验”。体现新课标的“情感、态度、价值观”2.为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。3.在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重

8、要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好