八年级物理下册《滑轮及其应用》教案 沪科版.doc

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1、福建省德化三中八年级物理下册《滑轮及其应用》教案沪科版一、概述二、教学目标分析（一）知识与技能：1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。2、通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。（二）过程与方法：1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。（三）情感态度与价值观：1、通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。2、通过“合作使用滑轮提升钩码”等活动，养成善于观察、勤于思

2、考、乐于探究、团队协作的良好习惯。教学重点：通过实验探究定滑轮和动滑轮的特点教学难点：定滑轮和动滑轮的建模过程与实质四、教学过程（一）复习提问：（1）杠杆的平衡条件；（2）杠杆的分类。课题引入：（用胖子和瘦子的故事引入）并提出问题：为什么会出现这种情况呢？要好好解决这个问题我们需要学习另一种机械：滑轮。（展示、观看实物，引出本节内容板书：“滑轮及其应用”）（二）．新课教学（要点）1、滑轮的概念及使用方法：[教师活动]讲述：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。请你观察桌上摆放的滑轮，说出它的结构特点,想一想滑轮的这些结构在提升重物

3、时有什么功能吗？[学生活动]观察滑轮的结构特点。（板书------滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的小轮。）[教师活动]用PPT展示生活中的两种滑轮，要求学生按图组装这两种滑轮，引导学生观察并归纳这两种方法里滑轮的运动有什么区别。[学生活动]学生合作组装两种滑轮，并请两组同学上台展示。（板书）定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮；2、探究滑轮的使用特点[教师活动]①叙述：有的同学可能会想了，不就是提个重物吗，我不用滑轮直接用绳子将货物提上来，还更简单，为什么要用滑轮啊？②提出问

4、题：你认为提升重物时使用滑轮与不使用滑轮有什么不同吗？③老师进行引导猜想：使用杠杆的目的是什么？滑轮的使用是不是也是因为相同原因呢？[学生活动]思考并猜想。[教师活动]①要想证明自己的观点最好的方法是用实验事实说话，要证明你们的猜想需要测量什么物理量？②在实验过程中，需要注意哪些事项？[学生活动]学生思考并回答；进行实验（在实验前对实验中的一些注意事项进行适当的指导和演示。）[教师活动]巡堂指导，对学生存在的一些问题进行必要的引导和纠正。并引导他们认真观察实验现象，得出定滑轮和动滑轮的使用特点。[学生活动]在教师的引导下，亲自体

5、验、主动参与实验、认真完成一系列的实验探究过程，并观察现象，收集数据，得出定滑轮和动滑轮的使用特点，从而验证猜想。让一部分小组上台展示自己的实验数据及实验结论。[师生互动]总结定滑轮和动滑轮的使用特点。（板书）定滑轮的使用特点:不能省力，但可以改变用力方向。    动滑轮的使用特点:可以省力，但不能改变用力方向。3、滑轮的本质[教师活动]物理建模，分析滑轮的本质设问：使用滑轮，有省力、不省力等等情况，使用杠杆，也有省力、不省力等类似情况，能不能将滑轮看成杠杆呢？（引导学生观察定滑轮工作时滑轮的运动情况）引导学生找到定滑轮和动滑轮

6、的支点，动力，阻力。要求学生画出力臂。[学生活动]学生动手画力臂，请两个同学上台画出力臂。（引导学生利用杠杆的平衡条件来分析并得出结论）[师生互动]总结定滑轮和动滑轮的本质。（板书）定滑轮的本质：实质上是等臂杠杆。    动滑轮的本质：实质上是动力臂是阻力臂的两倍的省力的杠杆。[教师活动]利用PPT动画巩固分析定滑轮和动滑轮的本质[教师活动]问题：从动滑轮的本质来看，使用动滑轮的拉力应该是不使用动滑轮时拉力的一半，但实验的结果似乎并非如此，只是将近物体重力的一半。你认为这可能是什么原因呢？[学生活动]讨论并回答：动滑轮也有重力[

7、教师活动]是的，动滑轮也有重力，那么动滑轮的重力能不能也省一半？[师生互动]除动滑轮重以外，动滑轮与绳子之间还有摩擦。[师生互动]总结：动滑轮本身也有重力，使用动滑轮提升重物，在不考虑动滑轮与绳子的摩擦时，所用拉力是滑轮与物体总重的一半。使用动滑轮省力一半只是一种理想状态。（三）小结：交给学生来完成，目的是锻炼他们的语言表达能力。(四)课堂巩固练习（略）五、课后作业1、思考：（1）有什么办法可以使机械既能省力又能改变力的方向？（2）如果给你两个滑轮和其他必要的材料，把两个滑轮都用上，你能有几种组合方式？请把他们画在学案下方。2、

8、书面作业：A级：完成本节练习册，B级：完成练习册课堂作业部分。