八年级物理下册《第七章 第2节 弹力》教案1 （新版）新人教版.doc

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1、弹力课标解读与教材分析【课标要求】要求学生知道常见的形变，这些形变通过在日常生活中可见，这里注重了从学生熟悉的现象引入物理内容，同时还要求学生通过实验了解物体的弹性；这里强调了学习的过程和结果；最后要求学生知道胡克定律，对于胡克定律不必出现繁难的计算。教学内容分析：形变与弹力分成了三个部分，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；实验探究在力与形变的关系；之后，又回到了弹力应用，给学生以感情认识势能与缓冲对生活的影响。教学目标知识与技能1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．3．知道形变越大弹力越大，

2、知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力．2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力．情感态度价值观从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观．认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑．教学重点与难点重点弹力产生的条件、弹力的方向难点1、在接触的物体间是否有弹力2、弹力方向的确定媒体教具课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动一、引入1.弹力产生的条件是什么？①直接接触②发生弹性形变2.判断球于斜面间弹力的有无？（假设法）3.弹力的方向的判定？二新课教学演示实验：（学生做）①钢尺用力弯，弯曲程度不同。

3、②塑料尺用力弯，弯曲程度不同。由此实验得出：（学生总结）弹力的大小与物体的材料和物体发生弹性形变的程度有关。那么，如何定量的求出弹力的大小呢？（1）一般情况下，弹力的大小可根据物体的运动状态来确定，以同学们现有的知识，仅能根据二力平衡的只是来求解。例1：如图所示，一个重力G=5N的物体通过细线悬挂在天花板上处于静止状态，求细线对物体的拉力F为多大？本节课我们将在上一节课我们所学的弹力的产生和方向的基础上，更深入的研究弹力，以便全面的揭开其神秘的面纱。好，首先我们一起来回顾一下上节课我们所学习的内容：（复习提问）：学生回答以上就是我们上节课所学的内容。我们研究一

4、个力一般是从力的三要素—大小、方向、作用点开始研究的。上节课我们已经学习了弹力的方向和作用点。本节课我们再来研究一下弹力的大小。那么弹力的大小与哪些因素有关呢？学生思考并独立完成解：对物体受力分析，由二力平衡可知：F=G=5N（2）对于我们研究的弹簧，它的弹力的大小与那些因素有关呢？学生做实验：初态指针刻度（cm）弹簧弹力F（N）指针所指刻度（cm）弹簧伸长量（cm）图像处理：通过图像观察出，在误差范围内，弹力F与伸长量x成正比。（F与x的比值为定值，即直线的斜率）由此拓展得出胡克定律：在弹簧的弹性限度内，弹力的大小F跟弹簧的形变量x（伸长量或缩短量）成正比。

5、即：F=kx例2：竖直悬挂的轻弹簧长10厘米，在下端挂重为5牛的砝码．弹簧长11厘米；如果要使弹簧长变为13厘米，则弹簧下端应挂砝码重G=15牛；若将弹簧取下，用两只手分别沿水平方向拉弹簧的两端，每只手的拉力都是10牛，则弹簧的长度是12厘米．（均未超过弹簧的使用范围）分析：（1）已知弹簧的原长10cm好，请同学们七人一组，利用铁架台、弹簧、直尺、钩码等仪器来探究一下。说明：①k为弹簧的的劲度系数，单位为N/m,生活中弹簧的“软”“硬”，指的就是他们的劲度系数不同。②x为形变量，即伸长量或压缩量。教师引导分析，可求出受到拉力是5N时的伸长，△L1=1cm，根据

6、弹簧的伸长跟受到的拉力成正比，可求出弹簧长变为13cm时，受到的拉力；（2）根据弹簧的伸长跟受到的拉力成正比，也可求出拉力是10N时，弹簧的伸长．再有原长求出弹簧的长度．解：（1）根据在测量范围内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比，即（2）当用两只手分别沿水平方向拉弹簧的两端，每只手的拉力都是10N时，则弹簧受的拉力F3=10N，解之：l3=12cm故答案为：15；12．学生推导解答学生自己作答板书设计作业布置教学反思