高中生物 第2章 第2节 基因在染色体上教案 新人教版必修2.doc

《高中生物 第2章 第2节 基因在染色体上教案 新人教版必修2.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、湖南省怀化市湖天中学2014高中生物第2章第2节基因在染色体上教案新人教版必修2三维目标知识与技能过程与方法尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。情感态度与价值观认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神。教学用具PPT教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2）孟德尔遗传规律的现代解释。教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。（2）基因位于染色体上的实验证据。教学步骤及要点：画图：（请一位同学上黑板画）（1）根据孟德尔的分离定律和自由组合定律，写出基因型为AaBb的个体产生配

2、子的类型？（2）根据减数分裂的过程，画出具两对同源染色体的精原细胞可以产生的精子种类？问题探讨：在形成配子的时候，基因和染色体行为有何相似之处？你可以作何推测？（在形成配子的时候，等位基因和同源染色体都分离，非等位基因和非同源染色体都自由组合，推测基因是由染色体携带着从亲代传给下一代的。）萨顿通过观察蝗虫减数分裂染色体的变化，比较孟德尔提出的配子形成时基因的变化，提出假说一．萨顿的假说1．内容：基因染色体上2．依据：基因和染色体的行为存在明显的平行关系请用萨顿的假说解释孟德尔的一对相对性状的杂交实验。萨顿这种得出结论的方法叫做

3、类比推理法，并不具有逻辑的必然性，正确性有待检验。就好比，两位同学都往厕所方向走去（行为一致），可以推理他们都去厕所，但不一定正确一．基因位于染色体的实验证据摩尔根果蝇杂交实验首先介绍摩尔根对孟德尔遗传理论和萨顿假说持怀疑的态度，但是没有批评挖苦，而是认真钻研设计实验寻找证据解决疑问。学生阅读教材摩尔根的果蝇杂交实验，思考以下问题:（1）果蝇有哪些优点适于做遗传实验？（2）根据实验，果蝇红眼和白眼的遗传是否符合基因的分离定律？如何判断？（3）红眼白眼哪个是果蝇的显性性状？（4）果蝇的白眼性状的遗传有什么特点？1．通过现象发现问

4、题果蝇的白眼性状为什么总与性别相联系?多媒体观察雌雄果蝇体细胞的染色体图解，并简单介绍果蝇体细胞中染色体的分类和数量，重点提示果蝇的性别决定方式是XY型，性别决定与性染色体有关。思考：既然白眼性状总与性别有关，假如你是摩尔根你会作何设想？假设一：控制白眼的基因是在Y染色体上，而X染色体上没有它的等位基因假设二：控制白眼的基因在X、Y染色体上假设三：控制白眼的基因在X染色体上，而Y上不含有它的等位基因。指导学生确定各个基因型的写法，分组对这三种假设进行演绎推理，看哪种假设与摩尔根的实验相符合。2.通过分析，提出假说———控制白眼

5、的基因在X染色体上，Y染色体上没有相对应的等位基因。根据假设写出果蝇基因型，假说提出的是否合理，首先要能够解释现有的实验现象，那么同学们根据假说，请你通过实验遗传图解来检验一下，摩尔根提出的假说是否能够解释摩尔根的实验现象？3.演绎推理这种假说是否正确？若正确，测交结果会怎样？请学生画出测交实验分析图解进行演绎推理。4．测交实验验证进行测交实验，预测结果与测交实验结果对比，最终摩尔根提出——基因位于染色体上。再次提出假说演绎法！回顾摩尔根的实验：学生阅读教材，了解基因在染色体上呈线性排布三．孟德尔遗传规律的现代解释基因分离定律

6、和自由组合定律的实质引导学生思考：配子形成时，怎样的非等位基因才会发生自由组合？小结：教学后记：