《敲手鼓地小巴郎》教学设计课题.doc

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1、《敲手鼓的小巴郎》教学设计龙河中心校代心怡（一）教学目标1、在歌曲演唱过程中，初步感知哈萨克族音乐的风格特点，感受歌曲欢快、活泼的音乐情绪。2、尝试着用连贯、有弹性的声音演唱，表现歌曲欢快、活泼的情绪。在演唱时结合体态语充分地表达对音乐的理解和感受。3、准确地演唱切分节奏和临时变音，感受临时变音记号对表达音乐情感所起到的作用。4、在对比聆听、模唱、视唱等学习活动中进一步提高歌唱技能，能够自主地采用不同的力度表现歌曲的情绪。（二）教学重、难点初步感知、体验哈萨克族音乐风格特点，用连贯、有弹性的声音演唱歌曲

2、。（三）教学准备钢琴、多媒体课件（四）课时1课时（五）教学过程1.组织教学（1）师生问好。（2）练声。以F调为主调练习发声。2.舞蹈导入（1）以舞蹈作为导入，激发学生的学习兴趣。老师：同学们，上课前，老师先给大家跳几支舞，同学们来猜一猜老师跳的是哪个地方的舞蹈？（打开课件，展示问题。播放三段少数民族的音乐，并随音乐舞蹈。）学生：蒙古舞、傣族舞、舞.......老师：今天呢我们就要学一首哈萨克族的歌曲，歌名叫做《敲手鼓的小巴郎》。（打开课件，引出课题）(2)第一遍聆听唱老师：现在我们先来听一遍这首歌曲，在

3、聆听歌曲之前，老师提两个个问题。带着问题去欣赏歌曲，歌曲是什么样的情感？请找出有特点的歌词？（展示问题，播放音频）生答：欢快的，活泼的！手鼓、小花帽、亚克西。老师：对了，我们的歌词里面也充满了的特色。3.聆听歌曲第二遍老师：现在，我们聆听歌曲第二遍，老师为大家演唱，请同学们跟着老师的节奏拍手，边听边找出模仿乐器发声的歌词？（教师自弹自唱，让学生感受有弹性、连贯的演唱）老师：刚才老师给大家演唱，里面有一句歌词是模仿一种乐器发出的声音，同学们猜猜是哪一句歌词啊？生答：咚龙打啦咚老师：回答正确。那同学们知不知

4、道这是什么乐器发出来的声音呢？学生：手鼓老师：对了，其实我们模仿的是手鼓的声音。（展示图片）老师：它是少数民族特有的一种打击乐器，叫“达甫”，又叫手鼓，鼓框是木制的，上面由蟒皮或者羊皮制作而成，现在我们来听听达甫的声音。（播放达甫音频）老师：哪位同学能用一个词来形容一下达甫的音色特点？生答：清脆的、有弹性的、欢快的.......老师：哦，有弹性的。那我们也来试着用有弹性的声音来读一读。现在老师读一遍，请同学们模仿。（出示课件；通过示，引导学生按照拍的强弱规律读出歌词“咚龙打啦咚”）。学生唱好节奏后，老师

5、用拍鼓点的方式让学生感受前紧后松的节奏型。（学生掌握好重难点节奏型后，讲解音乐风格特点）老师：这种前紧后松的节奏也是哈萨克族音乐的风格特点之一。（出示课件）哈萨克族音乐风格特点：①前紧后松的节奏型：XXXXX老师：现在我们来合作一下，你们唱模仿达甫声音的这两小节，其余部分的由老师来唱。（出示课件）教学行为：学生第一遍唱时，老师双手伴奏，关注学生的唱歌状态，看他们是否够能够保持连贯、有弹性的声音状态。如果不能够保持连贯的声音，老师可先放慢速度，引导学生保持连贯的声音演唱，然后再加快速度。老师：合作得不错！

6、现在我们分小组练习，边唱前紧后松的节奏型，还要边拍鼓点。看哪一小组，练习得最快，节奏最好！（小组合作练习节奏型）老师：练习完毕，请一个小组来展示一下你们的练习成果！老师：（点评后）现在跟着伴奏，我们再来完整地演唱这过渡句，当唱到模仿手鼓的声音的地方，请同学们一起展示刚才小组练习的鼓点节奏。（教师自弹自唱，学生参与到老师的演唱中）【环节目标：通过典型节奏“XXXXX”的认知，感受歌曲中这一节奏型所呈现的音乐风格特点，引导学生在聆听过程中参与音乐表现。】4.学唱歌曲第一乐段和过渡部分（1）视唱第一、二乐句歌

7、谱。（根据学生的识谱情况而定）老师：现在我们来唱唱歌曲第一、二乐句的歌谱。希望大家用有弹性的声音来演唱。（出示课件）教学行为：①第一遍演唱时，放慢速度，老师一手伴奏，一手指挥，引导学生用连贯的声音，轻声视唱旋律。关注学生的音准、节奏。②引导学生听琴声，解决学生出现的音准问题。老师：同学们唱得很认真，但是还有一些音的音准把握得不够好。我们再来唱一唱，注意听琴声。学生演唱第一遍。老师：同学们，你们发现这两句有什么区别吗？生答：前面都是一样的，只有最后1小节不同。老师：它们是两个相似的乐句，只是在结尾的小节有

8、很小的区别。教学行为：对比第一、二乐句的区别。（2）感受第二个音乐风格特点。老师：这也是哈萨克族名歌的音乐特点之一：用两个相似乐句来构成一个乐段。（出示课件）哈萨克族音乐风格特点：①前紧后松的节奏型：XXXXX②用两个相似乐句来构成一个乐段（3）学唱第一、二乐句歌词。老师：现在我们加入歌词，“敲手鼓的小巴郎，你的花帽真美丽，银线绣上雪莲花，金丝绣个小毛驴。”（教师读歌词，按强弱有节奏的朗读。）教师行为：采用轻声、高位置的发声方法读歌词。老师