浅谈幼儿园环境创设——万丰幼儿园杜静

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1、浅谈幼儿园环境的创设-----杜静杜威说过“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就被改变了”，即现在教育中所提到的“环境育人”，尤其对幼儿园来说环境的创设更是有着举足轻重的地位。《规程》中也指出，环境是重要的资源，应该通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。那么如何才能给幼儿提供一个和谐、愉快、自由的学习环境？目前幼儿园创设环境中存在的问题有哪些？结合本期华师大培训期间谢秀丽教授进行的相关“幼儿园环境创设”的讲座，联系我工作的实际，现谈谈几点看法：一、幼儿园环境——真实、宽敞、童趣、安全目前各大公、民办幼儿园都不惜花重金打造幼儿园的大环境，无论从色调还是硬件设备都是色彩斑斓，

2、甚至部分打着贵族的旗号把幼儿园变的富丽堂皇，让人应接不暇；固然充满现代、时尚的环境的确会给人舒适、高档的贵族气息，但真正的教育氛围、教育环境能体现多少？又发挥多大作用呢？孩子的世界应该属于孩子，不是以时尚、现代来定位的，要体现本园特色和浓厚的教育氛围，让幼儿园有历史的沉淀，体现本园教育历史发展的痕迹，不易把过多的财力、精力、人力放在大环境的打造上。1、把空间环境还给孩子，让孩子可以自由奔跑；就是说幼儿园在设置、整改大环境时，要给孩子留有充分的活动空间，足够的游戏场地，让孩子能自由、无拘束的活动，不要为了好看美观用一些装饰物体或小假山、小池塘、砌的花园等来占用活动空间，如果想要幼儿观察鱼、虫

3、、花、草，可以在班上设置动植物观察角，同样可以让幼儿探索、记录；有些幼儿园为了评级条件而专门设置了游泳池等硬件设备，关键问题是有了这样的资源却很少开放，为什么？幼儿的安全和水资源的浪费伤不起，于是白白的资源就这样浪费，本该属于孩子的空间无形中就这样剥夺了。2、把真实环境还给孩子，让孩子可以体验生活；首先，我们要改变一个观念，不要经常把一些玩具模型拿来给幼儿去操作、游戏，在这样的过程中孩子除了语言和想象力得到了发展，对他们来自生活的体验一点帮助都没有，蒙台梭利提倡给幼儿创设真实的环境，老师给孩子准备真实的生活用品如擦鞋用具、工具箱、水果刀、缝纫针线、水果蔬菜、打气筒、搅拌器、榨汁机、各种调味

4、料等，孩子可以亲自动手去操作，去感受，去分享自己的劳动成果，这样的状态下孩子们才会更有参与欲望，更激发孩子的探索、学习欲望，收获的东西也是多方面，多层次的。因此幼儿园在功能室的布置上，特别是科学室和美术室，多提供来自生活的各种操作材料，让幼儿动手发现，探索创新。3、把童趣的环境还给孩子，让孩子可以自由想象、创造。幼儿园，顾名思义面对的群体就是幼儿，是天真可爱、活泼好动的孩子们。创设一个充满童真的天地，让幼儿喜欢，让幼儿觉得这里是属于他们的乐园，他们可以尽情去游戏，去发挥想象；所以在色调的应用上既要柔和又要协调，图案的选择既要温馨又要童趣，老师可以和孩子一起商量用什么形式和材料来装饰，怎样去

5、分工等把环境创设和教学活动相结合去开展，让孩子也变成环境布置的主人，处处体现孩子的印迹。当这样的环境呈现眼前时，也许在他们的脑海中幼儿园已经变成美丽的城堡或神秘的森林，亦或变成羊羊乐园、迪士尼……4、幼儿园楼梯环境同样值得我们去思考，楼梯环境的创设以不至于导致幼儿过多停留为原则，不要太花俏，更不要有立体操作的东西在墙面，以免造成幼儿停滞不前产生拥挤甚至发生意外，以设计简单、欣赏为主的幼儿绘画作品、幼儿园活动照片等比较适宜。二、幼儿园班级环境——温馨、有许、实用、推陈出新1、环境创设要具有潜移默化的教育功能。班级区角的每一面墙都要充分发挥它的教育作用，让孩子能一目了然其中蕴涵的教育契机。如在

6、班级语言区墙面布置看图讲述《大家一起玩》、结合班级主题活动、阅读识字而设的动物世界、儿歌认读，都能让孩子在此区活动时或读或讲或认；还有科学区墙饰结合数学的一一对应、点数、方位认知来吸引幼儿，让幼儿从视觉上感知。此外还有美劳区、娃娃家等区域都通过其区角特点、让孩子参与其中进行布置，让其产生相应的活动氛围，以此增加孩子的活动兴趣及活动质量。2、环境创设要“推陈出新”，才能激发孩子的学习欲望。环境创设不能够“一成不变”，应随教学的需要不断更新。孩子都喜欢新鲜、刺激的事物，为了满足孩子的这种心理，老师要积极根据教学活动的开展对墙饰做相应的改变，如孩子在学了数字认知后，老师马上在区角挂上了数字大转盘

7、，这样大大增加了孩子的学习兴趣，又保证了教育的质量；当语言区及时贴上孩子们有关“我喜欢的动物”的谈话记录时，孩子们异常兴奋自豪，不停的说“老师写我，我还要说！”你瞧，孩子的语言表达一下就被激发了；还有木偶材料的适时提供，让孩子既巩固了故事的内容，又学会了分角色操作表演。1、环境创设要温馨美观，内容要系统，具有实用价值。环境创设的目的是为教学活动服务，让孩子通过与环境互动理解学习内容，因此在进行班级环境设计时不要过多的追求