数位与计数单位的区别.doc

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1、这几天一直在教学《万以内数的认识》。在这部分知识中最经常出现的两个概念就是“数位”和“计数单位”。对于成人来说，区别这两个概念非常简单，“数位”就是“数的位置”，即：“个位、十位、百位、千位、万位……”；而“计数单位”自然就是“用来计量数的单位”了，即：“个、十、百、千、万……”。但对孩子来说，这两个概念确实极其容易混淆，且不说其名称相近，就是从一一对应的数位与计数单位来说，也是只差一个“位”字。因此，在教学中，我非常注意这两个概念的教学。首先，在新授时就把这两个概念的含义准确地教给学生。在教学数的认识时，我用数小方块的方法引领学生认识“计数单位”：我一

2、边演示，学生一边数，数出之后我引导学生说出“10个一是十，10个十是百，10个百是千，10个千是万……。然后，我强调指出：象“一（个）、十、百、千、万……都是计数单位”。在教学读数、写数时，我又适时地指出：数位是指写数时，一个数字占有一个位置，这些位置，就叫做数位。从右端算起，第一位是“个位”，第二位是“十位”，第三位是“百位”，第四位是“千位”，第五位是“万位”等等。由此自然形成“数位顺序表”，并时时让学生理解记忆。然后，再进行相关的练习，发现问题及时分析订正。一般来说学生就能明白两者之间的异同，从而能够在合适的场合用上合适的词语。但是，也许是它们之间

3、的关系太密切的缘故，学生总是时不时地犯糊涂。有一次，一个优秀生也把这两个概念弄混了。怎么样才能让学生们分清这两个概念呢？我深思了一会强调说：“数位就是数的位置，而计数单位则是计量数的单位。比如：我们同学都有自己的名字和座位，我说卢照丰（学生的名字）指的是什么？”“卢照丰这个人！”同学们异口同声地说。“我说卢照丰的座位呢？是一回事吗？”“不是！”感觉同学们好象是真正明白了。我又接着问：“今天卢照丰请假没有来，他的座位还在吗？”“在！”在同学们统一了观点后，我继续说：“所以在我们写数时，如果这个数位上没有珠子也要写零占位就是这个道理……”“奥！”之后，尽管也

4、有学生还会时不时地出错，可每当此时总有快嘴的学生会提“卢照丰与他的座位”，这时那个犯糊涂的学生就会立马改正过来，相信随着时间的推移，这种理解会慢慢加深，并达到巩固，尽管我的例举不是那么的恰当。收起这几天一直在教学《万以内数的认识》。在这部分知识中最经常出现的两个概念就是“数位”和“计数单位”。对于成人来说，区别这两个概念非常简单，“数位”就是“数的位置”，即：“个位、十位、百位、千位、万位……”；而“计数单位”自然就是“用来计量数的单位”了，即：“个、十、百、千、万……”。但对孩子来说，这两个概念确实极其容易混淆，且不说其名称相近，就是从一一对应的数位与

5、计数单位来说，也是只差一个“位”字。因此，在教学中，我非常注意这两个概念的教学。首先，在新授时就把这两个概念的含义准确地教给学生。在教学数的认识时，我用数小方块的方法引领学生认识“计数单位”：我一边演示，学生一边数，数出之后我引导学生说出“10个一是十，10个十是百，10个百是千，10个千是万……。然后，我强调指出：象“一（个）、十、百、千、万……都是计数单位”。在教学读数、写数时，我又适时地指出：数位是指写数时，一个数字占有一个位置，这些位置，就叫做数位。从右端算起，第一位是“个位”，第二位是“十位”，第三位是“百位”，第四位是“千位”，第五位是“万位

6、”等等。由此自然形成“数位顺序表”，并时时让学生理解记忆。然后，再进行相关的练习，发现问题及时分析订正。一般来说学生就能明白两者之间的异同，从而能够在合适的场合用上合适的词语。但是，也许是它们之间的关系太密切的缘故，学生总是时不时地犯糊涂。有一次，一个优秀生也把这两个概念弄混了。怎么样才能让学生们分清这两个概念呢？我深思了一会强调说：“数位就是数的位置，而计数单位则是计量数的单位。比如：我们同学都有自己的名字和座位，我说王博怡（学生的名字）指的是什么？”“王博怡这个人！”同学们异口同声地说。“我说王博怡的座位呢？是一回事吗？”“不是！”感觉同学们好象是真

7、正明白了。我又接着问：“今天王博怡请假没有来，他的座位还在吗？”“在！”在同学们统一了观点后，我继续说：“所以在我们写数时，如果这个数位上没有珠子也要写零占位就是这个道理……”“奥！”之后，尽管也有学生还会时不时地出错，可每当此时总有快嘴的学生会提“王博怡与他的座位”，这时那个犯糊涂的学生就会立马改正过来，相信随着时间的推移，这种理解会慢慢加深，并达到巩固，尽管我的例举不是那么的恰当。收起