沁园春长沙朗诵指导.doc

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1、《沁园春长沙》是毛主席诗词中的名篇,多年来一直被选进高中语文教材,也历来被人们奉为朗诵的经典之作。全词通过对长沙深秋景色的描绘和革命斗争历程的回忆,表现了毛泽东同志及其战友对国家命运、革命前途的关切和激流勇进的革命斗争精神,体现了20世纪二三十年代中国青年以天下为己任,肩负起国家兴亡、改变民族命运的壮志豪情。朗诵时要准确地把握住作品的主旨内容,传达其思想内涵和感情倾向,读得声韵饱满、大气磅礴、昂扬豪迈。朗诵这首词,最重要的是把握它的感情基调,即贯穿全篇作品的主导感情色彩及其强度。《沁园春长沙》整首

2、词景物形象生动,情感热烈奔放,词风遒劲有力充满豪气。朗诵中要自始至终把握住刚劲豪放这个总的基调,再通过揣摩语音语调的高低、停连、快慢、轻重,以恰当的声音形式表现出作品的情感。当然,也不能从头到尾一个调子,还要有变化,但要服从于总的基调,努力表达出毛主席在此首词中所蕴藏着的革命家的豪气。要朗诵出这诗词的深刻内涵与感情倾向,更重要的是理解和感受词作。朗诵实际上是基于理解的声音呈现,其要点是“心悟口诵”。因为“凡音者,产乎人心者也,感于心则荡乎音。”朗诵者应从全篇作品着眼,深入探究其思想感情的变化,努力

3、寻找书面文字转化为有声语言的内在依据,并由此出发去研究语言发动的全过程。只有在理解和感受的基础上用恰当的声音形式呈现朗诵者的理解,才能表达出诗词的主旨与情感,使朗诵有一定的感染力。《沁园春长沙》这首词是毛泽东同志于1925年深秋时节经过长沙重游橘子洲时所作。词分上下两阕。上阕着重写景,“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”首先点明了时间、地点和写景抒情的独特环境,开篇三句作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中,同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里,朗诵时语调应庄重平稳,树立起诗人毛主席卓然而立的高大

4、形象。接下来的七句,重点描写鲜艳明丽、生机勃勃的深秋美景。一个“看”字总领七句,抓住“富有生命活力”这一总体特征,远近相间,动静结合,从多角度集中描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图,为下面抒情渲染了气氛。朗诵时,“看”字后面要有一个较长的停顿,以显示其总领关系。“万山红遍,层林尽染”,语速稍慢,语调舒缓,“遍”字要上扬、拖长,“染”字也要拉长。“漫江碧透”以下逐渐加快加强,语势上扬,以增强动感,显示活力。“万类”后稍顿,然后放慢速度,“霜天”作为状语不能和“万类”连读,最后三字“竟自由

5、”要读得高亢有力。上阕的最后三句“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”是对社会现状的不满和要改变社会的决心:一个“怅”字写出诗人思绪万千、百感交集,而一个“问”字则表达了诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问,寓答于问,表现了诗人的胸怀与抱负。朗诵这三个分句的语速是慢--快--慢,声调是由低到高,顶峰在“谁”字上,“沉浮”读得凝重有力。下阕侧重抒情。开头两句“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”,概写曾和当年的同学朋友在橘子洲一带散步、游泳、畅论天下大事的情景,回忆那一段难忘的峥嵘岁月,朗诵时语

6、气要舒展平和,语速稍缓。下面七句,回忆青少年时期同学们雄姿英发的精神风貌、革命活动和英雄志趣。那时,诗人和他的同学朋友正值青春年少,神采飞扬,才华横溢,情怀奔放,朗诵时在“恰”后面停一下,下面四句要读得情感充沛、干脆有力、意气风发、连贯流畅;后面三句更加有力,速度比前四句还要加快,到“粪土”之后再放慢。整个这一层要一气贯通,铿锵有力,激昂奔放,同时要注意不可把“粪土”和“当年”先组合读,因为“当年万户侯”是一个整体。最后三句“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”借回忆游泳的情况来表现同学们的精神和力量

7、,以设问句结尾,实际上是对“谁主沉浮”这一问题的巧妙回答,要读得亲切热情又坚强有力。起句应轻而慢,第二句加快上扬,到“水”字又放慢拖长,最后一句,总体要读得慢、高、强,尤其是“遏”字要通过音高、音强、音长和停顿等技巧来突出强调。最后,所有的力量和气势都集中于“飞舟”上。末句要读得震撼人心,令人荡气回肠,以突出革命青年激流勇进、以天下为己任的豪情壮志。以声传情、声情并茂是诗词朗诵对有声语言的基本要求。这首词在语言上精当、形象,极富表现力,且一韵到底,讲究平仄。朗诵时须注意语音的停顿、轻重和缓急,努力

8、体现出其鲜明的节奏感和强烈的音乐感。所以,朗诵前可先划分节奏,标出停顿、重音和韵脚;再结合对词作的理解与分析,通过想象在头脑中勾勒出伟人高大的形象、明丽生动的深秋美景和革命青年朝气蓬勃的群体形象,深入地把握这首词的感情基调,理解诗人的情怀;最后,将作者赋予词中的情感进行内化,努力与作者形成感情共鸣。朗诵时尽可能地把自己想像成站在橘子洲头的青年诗人,面对大好秋色,自己就是抒情的主人。这样感同身受,朗诵者心中不仅有情,而且有形,形神具备,朗诵出来自然就会声音动人,情感饱满,达到声情并茂

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