加州教材K级介绍.doc

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1、加州教材K级介绍在介绍加州K级这套教材之前，首先我得要先介绍一下阅读教学在英语语言国家在教学上是如何做的，我想，这才让大家更好的理解这套教材的奥妙。阅读教学他们是如何认为的呢？在2000年，全美阅读研究小组长达449页的研究报告“teachingchildrentoread”  中，结论认为有效的阅读教学包括：音位意识、自然拼读法、词汇和文本理解教学，其中最为突出的是音位意识教学，它能够帮助孩子拼读，阅读的的重要作用。一：音位意识（phonemicawareness）那什么东东是音位意识？ 翻开任何有系统的阅读教学程序里，首当其冲的是音位意识的训练.在美国国家早期阅读委员会在《预防阅

2、读困难》的报告中认为，音位意识是理解每个单词都是由一系列的音位构成， 由//表示，音位是用字母表中表现的语音单位，所以音位意识是理解字母规则逻辑和学会拼音与拼写的关键。音位意识是指把口头语种的音联合起来组成词的知识。不包括对书面符号的使用，它仅指对口语语音的能力，以上感觉好像都是废话哈，绕来绕去，看不懂，举一个例子吧。比如：sick这个单词，孩子听到这个音的时候，头脑中要反应出这个音是由/s/、/i/、/k/这三个音位构成，那么他就有音位意识。而不需要知道这个单词是由书面符号si ck组成。更简单的来说，是当听到sick这个单词，知道第一个音位是/s/. 那么音位意识跟自然拼读有什么

3、区别呢？自然拼读法自然拼读法是要是交给孩子关于词的书写符合（形）和读音之间正确联系的知识和规则。是强调拼写和言语发音之间的系统关系的教学。 再以前面的这个例子为例：音位意识：当孩子听到sick这个单词的音时，孩子的大脑中反应出来的是/s/、/i/、/k/这三个音位。自然拼读：孩子不但能听出这三个音位，而且能够跟这个书面符号sick,把书面符号s,和音位/s/,i对应的是音位/i/,ck对应的是音位/k/，把书面符号和音进行对应联系的过程。有很好音位意识的孩子，经常会发生这种现象，比如：kite这个单词的时候，就会大脑里想到的以此顺序是/k/、/i/、/t/这三个音位，，但是实际写出来

4、的单词经常会是kit,这里面就同时体现了音位意识和拼读法的问题，如果能告诉孩子，这里面的/i/是由i_e自然拼读法形成，孩子就会自然的写出正确的单词kite来了。所以说，对于咱们的孩子，学完了汉语拼音以后的孩子，学自然拼读相对于来说轻松一点，是因为他们基本上有了一个比较好的音位意识。有了最基本的字面符号和对应的发音的联系的认识。比如学完了汉语拼音后，看见字符：de,孩子首先想到的是按照汉语拼音规则：/d//e/，孩子大脑里已经知道这个字符的组合de,有两个音位 /d/ /e/，即辅音d和元音e组成，这是汉语音位意识。而后当学英语拼读时，当孩子看见ded这一堆字符时，也就是说虽然增加了

5、最后一个字母d,但孩子已经形成的音位意识和最基本的字面符号和发音的关系，让孩子会朝着这方面的意识去拼：ddd eee  ddd.这个重要的基本的问题解决了，后面的拼读就是教授字面符合和发音之间的规则联系了。实际上，孩子小学学的汉语拼音，比如ba fa ma da，更换辅音来进行拼音训练。或者 fafefu,更换元音进行拼音训练，实际上是让孩子对音位意识的一种训练。所以，音位意识的养成对拼读有很大的促进作用，所以，一般比较好的拼读教材系统前段部分都有培养因素意识的教学。 也是英语母语国家幼儿园教师的重要目标。那么，培养音位意识和自然拼读学习的过程中，相辅相成，比如在教到shortvow

6、ela时，老师会说出短元音a的发音，并会进行比如很多的方法训练孩子的音位。辨听音位，比如听几个单词是否含有/a/的音，音位合并比如 /f/,/a/,/t/,三个音合并为fat这个词。音位替换，比如fat这个单词，我把f换成t,得到的新单词是tat，音位是/t/、/a/、/t/。还有什么音位添加，音位减除课堂上常见的方法就不再细说了，所有的方法都是在教授孩子发音规则的时候，同时进行音位训练。那些音位意识不是很好的孩子，在书面语言中反应得很明显。有一个小学四年级的妈妈跟我说，孩子碰到一个他很熟悉的单词，也会写得一塌糊涂，胡乱写，很明显的错误经常出现，比如音位顺序和字母顺序混乱，比如fla

7、t,会写成laft,很显然，这就是明显的音位意识的错误造成的。孩子没有一个最基本的音位意识。如果有比较基本的音位意识，最起码不会发生单词发音顺序和字母顺序不一致的问题。一般大家看到这样的教材字眼，那就是培养孩子的音位意识；1、这个是让孩子们圈出那个单词的首音是跟/t/发音一样，实际是就上训练孩子的首音位的意识。2、老师的教学大纲里明确指出音位意识的方法和步骤。无不渗透着对音位意识的重要性。3、英语母语国通常会采用一些押韵的诗歌、童谣。让孩子去感受音位。这是