触摸春天阅读教学设计.doc

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1、走进盲童的缤纷世界，感悟生命的美好------《触摸春天》阅读教学设计零陵区黄田铺镇双牌铺学校廖孟林教学内容：新课标人教版教材四年级下册第十七课《触摸春天》设计理念：一篇好的文章讲求形神皆备,指导学生阅读做到形神贯通,即让学生在阅读文章的过程中,把从语言文字中具化的形象和理性分析的抽象认识结合起来,领悟深层次的东西。阅读教学中，一方面要以课文为凭借，不脱离具体的语言文字和环境，即紧扣“文本”；另一方面，要以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同角度、不同层面来解读课文，也即抓“人本”。通过感悟理解体验到

2、盲童心灵世界的丰富与美丽，感受生命的美好、懂得珍爱生命，热爱生活。教学目标；1、用自主合作探究的方法学习，在探究中品读盲童触摸春天的举动，感受、体会盲童丰富多彩的内心世界。　2、感受盲童对生命的追求，对学生渗透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。教学难点：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵。教学过程：一、情景导入，引出课题。1、同学们，现在是什么季节，（板书:春天）今天老师特意为大家带来了一些春天的美景，现在让我们一起来欣

3、赏吧。（播放多媒体课件）2、同学们欣赏完了美丽的春天。从刚才的画面上你看到春天是什么样子的？能用一个词语来形容一下吗？（百花齐放、五彩缤纷、万物复苏、生机勃勃。）是啊，同学们描述了的春天，都是看到的听到的，你们可知道，春天还能触摸得到，你们想知道是怎么一回事吗？那今天这节课我们就来学习第17课。（板书课题17触摸春天）二、初读课文，找出“奇迹”1、初读课文，了解课文内容。2、学生自由读课文，画出安静在触摸春天的时创造奇迹的句子。3、汇报交流。学情预设：（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊

4、绊。你真是一个细心的孩子。（2）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。三、重点评析，交流体会。1、根据学生汇报出示重点句子“奇迹”1：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”1

5、）说出自己的理解（“流畅”指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”形容路走不好或腿脚不方便，为什么流畅，是因为“流连”花香，在花丛中穿梭。这句话照应全文，表现出安静对春天的热爱。）2）请同学扮演盲童，模仿谈感受。3）指导朗读。方法：①师：读这句话该用什么样的语气读才能读出流畅，没有磕磕继续绊绊？（读时语气轻快、活泼）②全班读一读。思考：她为什么“流连”？（是因为花香）这次是用什么来感受春天的？（“用鼻”）指名带着感受读一读。2、品读重点句子“奇迹”2“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，

6、极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”1）为什么说安静的这一举动是个奇迹？（她可是一个盲童啊，而且还是极其准确，所以说这是个奇迹）2）好一个极其准确啊，从这个词，你体会到了什么？（甲：看出了因为她熟悉，乙:觉得是花香的引导。从极其准确这个词走进了安静的内心，看到了盲童安静是用心灵在感受。）3）你的发现真了不起。带着你的感受来读一读。是啊，孩子们，她是谁？她是“盲童”安静，一个什么也看不见的孩子，却能极其准确地伸向一朵花，真是让人不可思议啊！4）指导朗读，你该如何读这句话？（感动、惊讶、不可思议）3、品读重

7、点句“奇迹”3。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方。”品读方法：（1）初读，用自己喜欢的方法读，读准字音，并说出句子的意思。“悄”读“qiǎo”不读“qiāo”“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”是表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；灵性指智慧聪明才智，从安静穿梭、停下、伸手、拢住这一系列动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所

8、作的，因此说这是一个奇迹。（2）集体细细品读，要用轻轻的惊讶的语气读。读出作者的惊奇。这次安静是用什么来感受春天的呢？（“用手”）（3）认真感悟，听老师范读。师：让我们闭上眼睛，伸出你的双手，走进安静的那一瞬间，此时此刻你就是那个盲女孩安静，你正用你神奇的灵性拢住了那只蝴蝶。听老师读这句话，让我们共同来感受春天的美好吧！（师读，学生一边闭眼，一边做动作，边听边感悟）老师读后，提问：安静，你感受到了什么，蝴蝶在你的手心，你有什么