把生活融入物理课堂,让物理走进生活.doc

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1、把生活融入物理课堂,让物理走进生活　　摘要：物理教学脱离了生活实际是不完整的，也是不符合教学规律的。物理教学过程中，教师不能把物理教学与生活实际割裂开，而是要把物理教学与生活实际有机地结合在一起，把生活融入物理课堂，让物理走进生活，才能实现高效教学，才能充分发挥生活知识在物理教学上的作用，才能体现出物理知识在生活中的价值。　　关键词：物理课堂；物理味；生活味　　中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148（2014）4（S）-0014-3　　物理教学要贴近生活。密切联系生活。才符合学生的认知特点。初二学生刚学物理，物理基础薄弱。知识匮乏，物理课堂要通过生活化拉近与学生的

2、距离：通过生活化帮助学生识记物理知识，理解物理概念，培养物理思想；通过生活化让学生喜欢上物理课：通过生活化让学生把物理知识应用到生活中去，体验物理知识的应用价值。　　1把生活融入物理课堂。让物理课充满“生活味”　　物理学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。物理学的知识源于生活，所以物理知识并不是高高在上的，而是生活知识规律的提炼。物理课堂的生活化有利于拉近物理课堂与生活的距离。生活化的物理课堂要立足于教材和课标，同时又不能局限于教材和课标，要“跳出”教材和课标。　　（一）生活常见物品在物理课堂上的灵活运用。人教版八年级物理《杠杆》的第二课时――生活中的杠杆，可以如此设计：指甲剪是常见生活用

3、品。学生把课前准备好的指甲剪拿出来。亲自体验使用过程，在此过程中思考几个问题：①指甲剪中有几个杠杆？②找出每个杠杆的支点、动力臂、阻力臂；③这些杠杆分别是省力杠杆还是费力杠杆？小组讨论3分钟。然后小组派代表在讲台上给大家讲解小组的观点。遇到有不同意见者，学生可以站出来反诘。讨论完后让学生把指甲剪中的杠杆抽象成物理模型画出来，学生们画得都很不错，这节课收到了很好的效果。尽管这些生活中的杠杆结构比物理模型复杂，学生认知的过程比物理模型的难度要大，但因为学生感兴趣，在探索和体验中顺利地突破了。由此可见，把学生思想束缚在教材和课本中，不利于学生学习兴趣的培养，让学生感到学习乏味，削弱了学生的学习热情

4、，影响了学生潜能的唤醒。而发挥学生主体的多样化学习方式，让学生亲自参与课堂活动。从生活实际出发，把生活融入到物理课堂上来，就能让学生体验到物理学习的乐趣。　　（二）利用生活用品自制实验器材，丰富物理课堂。实验是学习物理学不可或缺的一个重要环节，许多伟大的物理定律都是通过实验发现的。通过实验验证物理定律、探究物理规律是最直接的方法。能够帮助学生理解物理定律并在实验中获取成就感。在物理课堂中，学生利用生活用品自制一些简单的实验器材，不仅能提高学生在实验中的参与度。而且能极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。如，利用常见的矿泉水瓶就可以完成多个物理实验：①在矿泉水瓶的侧壁中间位置开始，竖直

5、向下在不同的位置各扎一个大小近似相等的小孔、连续扎三个，装满水后。根据水喷射的远近，探究液体压强与深度的关系；②向矿泉水瓶里倒入少量热水。摇动后将热水倒出，立刻拧紧瓶盖，会发现瓶身向内凹陷进去，并伴有变形时产生的响声，验证大气压的存在。又如。利用生活中常见的鸡蛋可以完成很多有趣的物理小实验：①利用清水、盐水、鸡蛋完成沉浮实验；②利用剥了壳的熟鸡蛋、广口瓶完成“瓶吞蛋”实验，验证大气压强的存在。这些实验器材的原材料都来自生活常用物品，甚至有些是生活废品。易找易得。利用这些器材完成实验能拉近物理与生活的距离，丰富物理课堂。　　（三）观察、研究生活中包含物理规律的现象和事物。生活处处有物理，生活中

6、的很多现象、事物都包含着物理知识，蕴藏着物理规律，是学习物理的好素材。教师要引导学生观察这些现象，了解这些事物、现象的原理。从中体验学习的乐趣，丰富课堂所学。学习完摩擦力和简单机械后，可以引导学生探求自行车上用到的物理知识：何处的设计是增大摩擦力？何处的设计是减小摩擦力？何处的设计是增大压强？何处的设计是在减小压强？杠杆原理的应用等。电视机是常用家庭电器，学生可以利用家里的电能表、时钟计算电视机的电功率（教师特别要提醒学生注意单位换算），并将自己的实验结果跟电视机说明书上的数据进行比较。不仅能巩固学生的理论知识。还能提高学生的动手能力，且能在活动过程中体会成功的幸福。　　（四）组织学生参与物

7、理实践活动。物理实践是物理课堂的有效补充，通过物理实践学生能学到课堂以外的知识，丰富学生的学习体验。物理实践活动的形式有很多种，举办物理科幻绘画比赛是一种参与度较高的活动。例如，办一期主题为“未来城市”的科幻绘画比赛，学生能充分发挥自己的想象力，将已学的知识或现有的科技成果进行“放大”，构筑未来城市的效果图。学生的这些作品可以在校园内进行展览，教师组织学生进行投票评比，也可以邀请家长来参观，收到的效果一定会非