我国高校创业教育与创新型人才培养研究_杨晓慧.pdf

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1、中中国高教研究国高教研究20082015年第121012期DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2015.01.07*我国高校创业教育与创新型人才培养研究杨晓慧摘要：在国家创新驱动发展战略背景下，研究我国高校创业教育的主要挑战、科学定位与创新发展问题，认为我国高校创业教育面临专业化、一体化、科学化发展的挑战。应对挑战，首先要明确高校创业教育的科学定位，即创新型人才培养；定位于创新型人才培养的高校创业教育，要着重建立创新型人才素质结构国家框架、构建中国特色创业教育理论体系、完善高校创业教育运行体系。关键词：高校创业教育；创新

2、型人才；挑战；科学定位我国高校创业教育经过十余年的探索发展，取得负责就业工作的职能部门、创业学院或商学院教师，了显著成效，同时也面临一些严峻挑战。应对挑战需这是推进创业教育的骨干力量，但数量和质量总体上要从各方面提出针对性措施，但有一个根本问题要首不能满足现实需求，没有形成顺畅的晋升发展机制与先解决，就是创业教育的目标定位问题，其实质就是完备的培养培训体系，建立一支数量充足、结构合理、“培养什么人”的问题。这个问题是任何一种教育具备素质较高的专业化师资队伍任务艰巨。三是缺乏专业合法性的重要前提，它决定着一种教育的理论架构和的教育方法。总体上，依

3、然沿用传统意义上的以知识实践方式。回答好这个问题，才能明确创业教育的方传授为主的方式方法，体现创业教育特色的实践育向，才能更好地讨论“挑战与出路”问题。笔者认为，目人、案例教学、体验教学等方式方法尚在探索之中，制前，我国高校创业教育进入了新的历史阶段，要从上约着创业教育针对性、实效性的显著提升。一阶段的“实现自身”向新形势下的“培养创新型人（二）一体化面临的挑战才”转换，以此确保创业教育真正融入高校人才培养一体化是指高校创业教育的教育教学一体化、就全过程，实现科学发展。业创业教育一体化和校内校外教育一体化。越是专业一、我国高校创业教育面临的主要

4、挑战化的追求就越需要一体化的保障。尤其对创业教育而我国高校创业教育起步较晚，但发展迅速，在理言，更需要多方参与、齐抓共管、形成合力的一体化育念探讨、模式建构、课程设置、实践载体和运行机制等人格局。实现一体化，要着重解决三个问题：一是教育方面都有了显著进展。但面对新的发展形势尤其是相教学衔接性不强。目前，创业教育的课程体系不够完对于创新型人才培养而言，还存在一些不适应之处，善，课堂教学与创业教育活动未能整体规划，理论学主要体现为面向专业化、一体化、科学化发展要求存习与实践训练未能互相促进，专项教育与专业教育没在诸多问题和挑战。有很好的融合。二是就

5、业创业教育协同性不强。就业（一）专业化面临的挑战创业在学生职业生涯发展过程中是密不可分的，创业专业化是指高校创业教育要有专属的学科、专家教育要与就业教育协同推进。但目前存在两个极端，型的队伍和专业的教育方法。从国内外创业教育的发一个极端是用就业教育代替和消解创业教育，另一个展经验看，专业化是高校创业教育的必然趋势，是创极端是创业教育脱离就业教育，这是我们要努力克服业教育提升水平、获得认可的基本前提，是培养创新的。三是校内校外教育联动性不强。创业教育在一定型人才的基本要求。实现专业化面临三方面挑战：一程度上还处于高校教育教学的封闭环境之中，尚未建

6、是缺少学科支撑。创业教育尚未获得独立的学科地立创业教育产学合作的有效机制，没有实现高校人才位，个别高校设置的创业学或创业教育学，也仅是包培养、教学科研与企业资金技术、生产实践的有机融含于技术经济学、企业管理学等二级学科之下。这种合，限制了创业教育发展空间。学科地位难以支撑高校创业教育的长远发展。二是缺（三）科学化面临的挑战少专门队伍。目前，创业教育的实施主体主要是高校科学化是指高校创业教育要有科学的理论作支*本文系国家社会科学基金项目“创新型人才成长的规律与路径研究”（项目编号：13BKS107）的研究成果39220082000815年第121

7、012期中国高教研究撑，从而在把握教育发展规律和趋势的基础上科学推把创业教育定位为素质教育。这种定位源于1989年进创业教育。专业化、一体化的创业教育是一个十分联合国教科文组织所提出的“事业心和开拓技能教复杂的理论和实践命题，需要精深的科学研究作基育”，主张创业教育要面向全体学生，以培养学生的创础。目前，高校创业教育理论研究成果丰硕，为创业教业精神、创业意识、创业知识和创业能力等素质为主育的发展提供了很好的指导，但是仍然不同程度地存要目的，把创业教育融入到素质教育之中。这种定位在着“四多四少”问题。一是多单一学科研究、少科际的总体导向是很正确的

8、，是对“窄化”定位的反思与超整合研究。高校创业教育是一项涉及经济社会发展、越，是要力图克服“企业家教育”的弊端，但在实践过主体素质结构及教育教学规律的