幼儿观察记录中班.doc

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1、幼儿观察记录中班幼儿观察记录中班幼儿视察记录中班视察记录：学会礼貌待人　　视察时间：20xx年1月　　视察对象：XY　　视察目的：学会礼貌待人　　本学期，幼儿升入中班后，比本来活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里常常跑来跑去，或学奥特曼相互打着玩。　　XY就是这些孩子中比较典型的1个，他喜欢和老师在1齐，但是他常常会与周围小朋友产生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说XY打了他等等之类的话。　　在我视察了XY以后发现，其实其实不是XY爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木，他搭了1个

2、个性漂亮的游乐场，而这时候洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了XY的搭建，因而XY就推了洋洋1把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说XY打他了。我将这1切都看在眼里，因而我走过去把XY叫了下来，对他说:“XY，你为何打他啊?”XY说:“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是否是想让他让开1些啊?”XY点点头，我又告知他:“你想一想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告知他啊?”XY想了想，对我说:“请你让1下行吗?”我笑了，摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”XY点点头，对我说:“老师，

3、我改了。”　　反思:　　中班幼儿的行动问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺少。作为老师，要不断视察幼儿的社会交往状态，并有针对性的进行指点，使幼儿的社会交往技能不断改良，从而减少行动冲突问题产生，保证幼儿顺利进入“社会化”。　　幼儿视察记录中班幼儿姓名：莹莹　　性别：女　　幼儿基本状态：不爱说话，不爱喝水。　　视察日期：2014年9月7号　　视察环境：教室　　视察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。以后更是有”心计”的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外

4、婆反应她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这类状态，让她愉快的把水喝完吗?　　视察项目：莹莹在课间喝水时的表现　　视察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。　　视察实录：　　喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在1旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不1会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最利害啦!”这时候，已有小朋友喝完了。

5、我和小朋友1齐给她喊加油，遭到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友眼前表扬了他，并嘉奖给他1朵小花。第2次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告知我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友眼前肯定了她的进步。她高兴地回到坐位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。　　分析：　　我这次没有做过量的要求，只是下降了难度(分两次完成，1次只喝半杯。)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友

6、给他加油，她很快喝完了水，比之前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激起，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜伏豪情激起出来。　　措施：　　1。下降难度，用故事做引导。　　2。及时鼓励，让幼儿在小朋友眼前找到信心。　　3。完成后要及时给予表扬和必须嘉奖，使幼儿对下1次挑战充满期盼。　　幼儿视察记录中班视察时间：20xx年12月28日　　视察地点：教室　　视察对象：恒恒和寒寒　　视察记录：　　本学期，幼儿升入中班后，比本来活跃了许多，孩子们在班里常常跑来跑去，或学奥特曼相互打着玩。　　恒恒就是

7、这些孩子中比较典型的1个，他喜欢帮教师做事，可是他常常会与周围小朋友产生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。　　在我视察了寒寒以后发现，其实其实不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了1个个性漂亮的游乐场，而这时候恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，因而寒寒就大声地说‘你干吗啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这1切都看在眼里，因而我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊?”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“

8、你知不明白他为何哭呢”寒寒摇摇头，我又告知他：“你想一想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他1齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”　　反思：中班幼儿的行动问题