初中数学数学论文在数学教学中激发学习兴趣.doc

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1、在数学教学中激发学习兴趣摘要：　　数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一环，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。学生有了学习的兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。　　关键词：激发兴趣，形成兴趣，培养兴趣，增强兴趣，提高热情，　　数学课，培养学生学习数学的兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我激发学生兴趣

2、，谈几点体会：　　一、培养观察能力，激发学习兴趣　　观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。　　在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。　　例如：在讲解第九册练习二十一第5题计算《加料面积》一题时，我考虑学

3、生对加料斗没有接触过这一事实，引导学生通过以下四个层次进行观察分析：（1）这个加料斗的四个侧面是什么形状？（2）让学生观察这个加料斗上下两个面是空的，从而使学生初步感知，计算加料斗的面积就是计算四侧面的面积；（3）让学生进一步观察侧面的四个梯形是否是大小形状完全相同；（4）将这个加料斗沿一梯形的一条腰拆开，让学生观察并分析将抽象化为具体化，使难题迎刃而解。通过这样的观察班上教差的学生都计算出来了。同时经过这题的解答也给学生留下了较深刻的关于“空间”这一概念的初步印象，对今后学习体积做了铺垫。　　二、加强直观教学，形成学习兴趣　　在教学中，教师单从提高语言表达

4、能力上下工夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，利用“直观”看得见，摸得到的优点来进行教。“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。　　学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，3在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用己学习过的公式、法则去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。如在教学《长方体的认识》这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面，老师问：

5、长方体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来。紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐获后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述。在此基础上，老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。　　例如：在教材第二册32页例8：学校养了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多几只？指导学生读题：（1）请学生说出题目的条

6、件和问题，学生边说，老师边出示12只白兔和7只黑兔图；（2）提问：白兔比黑兔多几只是什么意思：（白兔和黑兔同样多的数目以外还有几只）；（3）老师演示，把白兔和黑兔一只一只的对着，中间有虚线连起来（引导学生观察，白兔和黑兔对着有7只，是同样多的部分，还有5只没有对着，这5只是白兔比黑兔多的只数。）（4）看图说一说：求白兔比黑兔多几只，应该怎么办？（从白兔里去掉黑兔同样多的数目，剩下的就是白兔比黑兔多的只数）；（5）怎样求白兔比黑兔多几只？用什么样的方法计算，这样列式板书：12-7=5（只）答：白兔比黑兔5只。（6）小节提问（a）从白兔里面去掉与黑兔同样多的只数

7、后剩下是什么：（b）求白兔比黑兔多几只就是求什么：（求一个数比另一个数多几只）（c）想，求一个数比另一个数多几用什么方法计算。　　这样学生又由直观感知上升到抽象的理解，有了这个基础进行求一个数比另一个数多（少）多少的教学就顺利了。这样体现了直观教学的优越性。我认为人们对知识的认识和积累,都是通过观察实践而得到的,没有观察也就没有丰富的想象,也不可能有正确的推理、概括和创造。所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力,即增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。　　三、重视操作过程，发展学习兴趣　　在教学过程中，我们即要重视

8、直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。