“学案导学、合作探究”课堂教学模式的操作过程.doc

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1、“学案导学、合作探究”课堂教学模式的操作过程　　“学案导学、合作探究”课堂教学模式的操作进程《初中数学课程标准》明确指出：“初中数学课程应提倡学生自主探究、动手实践、合作交换的学习方式，发挥学生学习的主动性和创造性，使课堂教学真正成为师生互动、合作、交换、对话式的学生自主探究的学习活动”。在教学中，我们应当让学生的思惟活跃起来，发挥学生的主动性，相信学生的创造力。把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。只有学生才能让课堂充满活力，充满生机。　　“学案导学、合作探究”即利用合适具体学情的教案引导学生进行自主学习、合作学习，以促使学生主动知识建构的课堂教学模式。学案

2、是体现教师教学思想、方法、知识体系和学生能力培养的载体，它不但有着“导学”的作用，还有“导教”的功能。这样，学案的作用不但成为沟通教与学之间的桥梁与纽带，还承当着引导和培养学生自主学习能力的作用。　　(1)编制学案的基本思路、要求及框架　　1.学案设计基本思路与要求　　(1)紧扣新课标　　遵守“新课标”所提倡的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。对每章内容的教学目标和学习目标从3个维度进行分解和细化，旨在使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。对各章节的知识与方法的学习和探索，要牢牢围绕双基，以学生基础知识的掌握与基本技能的构成为重

3、点，与教材紧密相连，体现教材中的基本知识、基本思想、基本方法，使学生打下坚实的基础。设计基本问题时，可把1个重要知识点放在不同的情形中，反复考核，使学生能深入认识，举1反3，灵活应用;同时，要注意总结方法、规律，渗透数学思想方法，培养学生综合应用知识解决问题的能力，提高学生的创新意识与解决实际问题的能力。问题设置有层次，有梯度，有适当的比例，这样可满足不同层次的学生的需要。　　(2)充分发挥学生的主体作用　　1切为了学生的发展，根据初中学生认识发展规律和心理特点，学案设计既要以双基为主、层层推动、清晰自然、目标明确，又要渗透新课标理念，创设基本知识自主学习及

4、新颖问题的情形，以探究方式提出问题，引导学生探究数学知识、方法，快速掌握本节知识、方法要点，提高学生思惟能力，激起学生学习兴趣。并提倡学生从问题开始，在对问题探究的进程中主动学习、互动学习、合作学习，提倡创造性学习。　　2.学案设计基本框架　　通过温习旧知识、承上启下进入新知结构;或利用成心义的问题导出新课;或采取类比、推行等手段自然进入新知，激起学生的学习积极性和兴趣;　　指明新课程标准对此部份内容的要求，使学生明确学习目标;　　教师设计问题要科学公道，体现层次性、趣味性，具有启发性。学生在探究的进程中，教师引导学生用“转化思想”把新的数学问题转化为用已有

5、的数学知识、思想方法去解决，对相干公式、性质、定理进行推导。此处是学生自主探究基本知识、基本方法、追根溯源的重要内容。　　设计1⑵个典型例题进行分析、讲授与点评(基本题目可不给出解答进程，留空白，先让学生分析、解答。每一个题后都要有“归纳点评”)　　设计3-⑸个紧教材的基本题目让学生解答，教师巡查学生掌握基本知识的情况;　　设计2-⑶个综合题供有余力的学生进行训练，提高综合能力。　　对基本知识、思想方法、规律进行总结梳理，对教法、学法及易错知识点进行反思。　　设计1组层次得当的题目测试学生，了解学生对本课题内容的学习、掌握情况，找出问题，不断完善。　　(2)

6、学案导学、合作探究课堂教学模式的实行进程　　1.创设情境：通过问题情境的创设，使学生明确学习目标，激起学生学习热忱，给思惟以方向;同时产生强烈的学习愿望，给思惟以动力。　　2.独立学习：就是让每一个学生根据自己的体验，用自己的思惟方式自由地、开放地去探究、去发现，去再创造有关知识的进程。独立学习的目的，不但在于取得知识，更在于让学生在探究的进程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主张识，培养学生的探索精神和创造能力。　　3、合作交换：在学生个体独立学习的基础上，通过师生、生生间的交换互动解决学习中的疑问问题并让学生在小组内或班级范围内，充分展现自己的思考方

7、法及进程，相互讨论分析，揭露知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交换中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。　　4.实践应用：是把所学知识应用于解决问题的实践中。学生解决问题是1个探索的进程，不是1个简单地用现成的模式解决问题的进程，实践应用不但要有益于帮助学生巩固、掌握知识，更要有益于学生利用知识及实践能力的培养。　　5.反馈改正：学生展现交换进程中，教师要通过巡查发现学生学习中的问题，及时引导学生相互答疑解难，并与学生1起分析产生问题的缘由，及时纠正。　　6.总结提升：在上述教学环节完成后师生1道总结、梳应当堂所学知识，归纳方法、揭露

8、规律、总结提升。　　“自主、合作、探究”式课堂教学模